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扳手腕作文教学设计 【篇一：掰手腕活动教学设计】 随笔化习作课教学设计 习作年级：三年级 习作活动名称：掰手腕 习作教学目的 以活动的形式，让学生积极参与，调换学生的积极性。 渐渐培养学生随时把自己的所见、所闻、所感记录下来的习惯和能力。 调换学生写作的兴趣，逐步锻炼学生的写作能力。习作活动过程 一、玩一玩 （一）、游戏规则：两个人在桌子的两头，面对坐下来，用相同的 手相扣，把胳膊肘支在桌面上，喊 “1.2.3. 时”同时使劲，谁把对方扳倒谁胜，其间胳膊能走开桌面，谁走开谁就输了。 （二）、游戏步骤： 全班分红 6 个小组，以小组为单位，男生和男生掰，女生和女生掰，选出小组男、女生冠军。 2.6 个组的男、女生冠军再以抓阄形式，参加晋级赛，最后进行班内总决赛，决出班内男女生冠军。 颁发奖章。聊一聊 男、女生冠军在班上谈感悟。 其他同学谈感悟 写一写 把自己的感觉动笔写下来。 展一展 小组内评比（字数、内容） 班级内评比 把自己的下水文读给同学们听，让学生评判优劣。 【篇二：《 “掰手腕比赛 ”作文指导》教学设计】 《“掰手腕比赛 ”作文指导》教学设计 这是小学四年级的一节作文指导课 ,共两课时。安排这样一节 “掰手腕比赛 ”作文指导课 ,目的是通过 现场比赛 ,指导学生察看的方法 ,激发学生作文的兴趣 ,让学生懂得写活 动的作文应该怎样去写。这节作文课在网络教室上 ,以更好地发挥网络平台的作用 ,让学生能快捷地共享资源 ,评论、沟通作文 ,共同学习、共同提高。 ●学习者特点剖析 学生从小就在游戏的陪同下长大 ,他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛 ,更为激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、 写比赛 ,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账 ,没有重点 ,没有主次。究其原因 ,就是因为学生没有掌握看比赛的方法 ,只看热闹 ,不看门道。 从这个班的学生一年级开始 ,我就培养他们练习使用计算机 ,到四年级他们已经能娴熟地打字、上网 ,利用网络平台发表看法。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们特别习惯也很喜欢在网上阅 读、写作、沟通。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章 ,启示自己的思维。 ●教学目的 知识与能力目标 :让学生学会察看的方法 ;能剖析总结出写活动、写比赛的文章的写法 ,并尝试运用这些方法进行写作 ; 初步掌握改正作文的方法 ,并运用这样的方法改正自己的作文。 过程与方法目标 :能够在看比赛时注意察看人物的外貌、动作、语言 , 观众的表现 ,注意体会自己观看比赛的心情 ;能够在作文时设置适合的详略点 ,自己能编写条理清晰、详略适当的作文。 情感态度与价值观目标 :战胜学生作文的畏难情绪 ,激发学生作文的兴 趣; 使学生能够初步养成改正作文的习惯并乐于改正自己的作文 ; 在看别人作文的同时 ,从欣赏的角度多鼓励别人 ,并能善意地给别人提出改正建议 ,增 强学生的鉴识能力 ,增加学生之间的交往。●教学重、难点 教学重点 : 掌握察看比赛的方法 ,能有条理、有重点地记述比赛过程。教学难点 : 能比较详尽、详细、生动地描绘比赛经过。 ●教学过程 第一课时 激发游戏兴趣 ,感觉游戏写法 师:同学们 ,你们常玩的游戏有哪些 ?( 警察抓小偷 ,三个字 ,跳格子 ,老鹰捉小鸡 )是啊 ! 这些游戏老师小时候也常玩 ,特别有趣 !我还把自己玩的游戏写成了日记呢 ,你们想看看 吗?( 想)今天我只选了 3 篇日记中的 3 个比较精彩的段落展示给你们看(大屏幕上和每个学生的计算机上同时展示 ),我请一位同学来读第一小段文章 ,然后其他同学说说 ,你觉得我写得怎么样 ,为什么 ? 请同学们自读后两个小片段 ,再谈谈感想 (三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等 )。 设计意图 : 每位学生的计算机上都出现这三个片段 ,他们能看清文章、认真品读 ,这是普通教室无法实现的。在比赛之前引导学生读这三个 小片段 ,意在让学生理解看比赛应该看什么 ,写活动应该写什么。为下面的察看和写作确立了基础。 引出掰手腕比赛 ,体验心理活动 师:今天 ,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏 , 你们猜是什么呢 ?( 看 ppt 呈现的掰手腕比赛的情境图 )今天我们要举行一场掰手腕比赛 ,谁愿意上来 (教师成心选一名瘦小的男生和一名又 高又壮的女生 ,男同学立刻大喊不公正 )? 同学们 ,我叫他们两个来比赛 , 你们心里是怎么想的呢 ? 生(女生 ): 老师让女同学和男同学比 ,真是太不公正了。 师:照你的说法 ,你认为女子从小不如男 ,其他女同学同意吗 ? 生:我想 ,女生一定能赢。 生:老师没叫我 ,我很失望 ,觉得很遗憾 师:如果我让你们写作文 ,就要把你们方才说的心里的想法写进作文中 去,这