作文之把作文写得有声有色.docVIP

把作文写得有板有眼 【篇一：《把作文写得有板有眼》】 于永正《把作文写得有板有眼》教学实录欣赏一片习作（一）（描绘光景片断）“细雨刷刷的飘着，雨丝笼盖着柳树，笼盖着房子，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在细风中斜飞着，时时发出唧唧的叫声。 ” 师：谁喜欢朗诵？ 一学生声情并茂地朗诵。 师：读得真好（带头鼓掌） 这段话中作家都写了哪些事物？ 生： 雨、房子、山、树、燕子 ?? 师：那同学们又听到了什么？ 生：刷刷、唧唧 师： “刷刷 ”模拟什么声音？ 生：雨声。 师： “唧唧 ”模拟什么声音？ 生：小鸟的声音。 师：学习象声词。（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。 再出示短文（二）（小英雄雨来片断） “雨来刚到达弄堂，见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来 ”师： 这段话中哪些词是象声词？ 生 1：嗖嗖、咔啦 师： “咔啦 ”是模拟枪上膛的声音，那么 “嗖嗖 ”是模拟什么声音呢？生：子弹飞过的声音。 师：这四个词都是象声词。有了象声词的运用，就会使人忧如身临其境。所以习作中不单要写我们看到的，还要适合的写我们听到的 各种声音，这样作文才会有板有眼。（板书 —有板有眼） 师：大自然里有好多声音，让我们一同走进大自然去听听看都有哪些声音。 生踊跃回答。 师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风 “呼呼 ”的吹着的声音。有小溪 “哗哗 ”流淌的声音；工厂里有机器 “轰隆 ”的声音；大街上有汽车 “嘀嘀 ”的声音；讲堂上，老师布置好作业，同学们安安静 静造作业时还有写作的 “沙沙 “声；晚受骗更深夜静时还能够听到打鼾声。 谁来学一学。 （几位学生学得栩栩如生，大家都乐了！） 师：所以我们写作文，不单写看到的，还要写听到的，自然写声音要适合要适可而止。 师领大家去游公园 出示录像（无声的公园美景片断） 师：你们看到什么？ 生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水 ?? 师：老师方才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，但是只有画面却没 有声音，我们现在再去看看。 （放映配上声音后的同一片断） 师： 我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更存心思？ 第一次去存心思 仍是第二次去存心思？为什么？ 生：第二次存心思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。 师，谁来学 一学鸟叫声。 蜜蜂飞的声音。 师：是呀，第二次逛公园多么有板有眼、充满活力啊。若能把第二 次逛公园的感觉写下来，那真是如临其境。老师就会给你 “有板有眼 ” 的批语。想得到这样的评语吗？那就把你的感觉有选择地写下来， 写一个片段即可。或许自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困 难，老师给大家提供一些词语： 出示三组象声词，师读。 1） 轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦 2） 咯咯 嘿嘿 嘻嘻 3）啪呜呜啪噗哧 师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因 为我们会 “想象 ”。想象比知识更重要。 —爱因斯坦 （板书：想象） 师：大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。 “好题文一半 ”，一个好的题目就是文章成功了一半。（板书：好题文一半） 师：所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一呵而就，不要打断思路。 (强调写字姿势 ) 师：如果你写好了，要反复念。 改作文就要：再念，再念，再念， 念是改作文的最好方法。（板书：再念，再念，再念 —— 叶圣陶） 作文讲评 1、师：写公园的有哪几个？  （约  5、6  个学生举手）  先报题目我 们再决定听谁的。 生 1：公园的美景 、人间天堂公园、人间仙境 ?? 师：想听谁的？生： ?? 师：那就听《人间天堂公园》生：（高兴地上台展示并朗诵） 师：教师关于学生朗诵优异，字写得好，想象丰富，象声词用的恰 当，题目好等方面都予以加分。每位学生都得到 100 多分的奖赏高 高兴兴的跑了下去。 总结 师：我们刚上课时大家都希望和于老师一同走进快乐的讲堂， 现在你们觉得这节课学得快乐吗？ 生：快乐！ 讲堂在快乐的气氛中 结束。 【篇二： “趣 ”“味”十足的作文课一一《把作文写得有板有眼》教学片断赏析】 作文课，应让学生感觉不是在上课，而是在享受生活，享受学习。 于永正老师的《把作文写得有板有眼》一课，给了我这样的感觉。 讲堂上，于老师引领学生从 “学习表达 ”到“唤醒生活 ”，从 “启示选材 ” 到 “习作点评 ”，时时有欢声笑语，处处都趣味横生，给学生以享受，给听课者以享受。真是 “趣”“味”十足！ 这一堂作文课，于老师的主要教学目的是通过指导，让学生把景色作文或许写事作文写得有板有眼，让读者有身临其境的感觉，忧如看到了那个光景，忧如听到了各种声音。为了达成这一教学目的， 于老师在讲堂上的设计巧妙之极，特别是引导学生 “唤醒生活 ”这一环节，精彩万分，为学生的