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池上作文 【篇一：改写池上】 《池上》改写习作指导 海门市四甲小学 陈松琴 目标预设： 依据古诗的简单情节，想象故事的详细细节和人物内心活动，进行合理想象进行改写。 培养学生的想象创新能力，提高语言表达的能力。 接触古诗中描述的美丽的大自然及可爱的儿童形象，积累乡村生活的写作素材。 教学重难点： 根据古诗的情节，展开想象，把古诗改写成内容详细的记述文，培养学生的想象力、创造力。 教学过程： 一.背诵《池上》 1．同学们，《池上》的作者是唐代诗人白居易。诗歌描述了一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。他不懂得藏匿行迹，悠闲自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。下面，请你们一同背背这首诗。 池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪影， 浮萍一道开。 2．今天，我们要来学习改写这首古诗，把它写成一篇记述文。把古诗改写成记述文要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描述的情景和所抒发的感情详细地表达出来。 二、品诗情，绘美景。 再读诗。 《池上》这首诗简单了然，一读就懂，但只是懂得诗意还远远不够， 因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描述的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些光景？ (一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。 ) 2. 老师根据你们所说的光景，把这首诗改了改，（出示 “娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开 ”），读一读，你有什么发现？ 是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼 睛?? 情景创设：（播放背景音乐 —— 老师轻轻地描述：） 一个夏日的清早，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳 ?? 同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。 在音乐声中尽情想像，静静地描绘。 同学们能够放下你手中的笔了，现在，我们来沟通一下你所想象到的画面。 学生沟通。 同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》忧如变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你忧如看到了一个怎样的小娃？ （天真无邪、俏皮活泼） 如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪影，你们还觉得他有这么可爱吗？师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪影啊！ 你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。 生有感情地诵读《池上》 师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼俏皮小娃形象。你从中能感觉到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）赏析例文： 改写古诗《池上》 一个酷热的夏天，火辣辣的太阳炙烤着大地，知了在树上不停地叫着“热死啦，热死啦！ ??”顽皮的虎娃闲来无事，便静静地溜出去玩耍。 他到达荷塘边，之间曲波折折的河面上，洋溢着田田的荷叶，如同婷婷的舞女的罗裙。层层荷叶间，点缀着朵朵荷花。有婀娜地开着的，有羞怯地打着朵的，忧如绿裙上镶嵌的粒粒明珠，又如碧天里的星星，美丽极了。 可是这些可吸引不了虎娃。只见他急不可待地把一个大木盆看作小艇，使劲拖到荷塘边，谨小慎微地跨了上去，用一个树枝当船桨，静静地向池中心划去。他瞪大了眼睛，认真地找着。忽然，他眼睛一亮，在不远处的荷叶下发现了一个又大又圆的莲蓬。这莲蓬子粒粒饱满，还散发着淡淡的清香。虎娃盯着这个大莲蓬喜悦地想：这个莲蓬一定又香又甜 ?? 想着想着， 口水身不由己地淌了下来。于是他抹了一把口水，快速把小艇划到大莲蓬跟前。只见他一手死死地抓住小艇的边，身子前倾，另一只手努力伸向莲蓬。正在这重点时刻，虎娃听到有脚步声！他吓得连忙把手缩了回去，还差点从小艇上掉下来！好，脚步声渐渐远去，他长长地舒了口气。 他划着小艇，一路采着莲蓬，不一会儿，小艇上就堆满了莲蓬。看着自己的 “战利品 ”，虎娃开心地笑了。他一边吃这莲蓬，一边哼着小曲儿，走开荷塘。但是，他不知道，自己已经暴露了踪影，小艇 拨开了河面上的浮萍，留下了一道亮银银的涟漪 ?? 三、激发表达，改写古诗 1．同学们，今天，我们一同随白居易一同去看看这位可爱的 小孩吧。我手写我口，我手写我心，把我们方才所说的、所体验到的、所感觉到的一切从我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗？ 学生改写古诗，教师进行个别指导。四、展示作品，沟通评析 谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。 欣赏了这个同学的作文，能够说说你最欣赏的地方，也能够说说你个人的见解或建议。 能用一句话来谈谈你这节课感觉吗？ 总结。 五、课外操练 选择一首描绘乡村生活的古诗进行改写。（《清明》、《所见》、 《小儿垂钓》、《四时田园杂兴》、《村居》 ??