高职在线开放课程建设与应用.docx

高职在线开放课程建设与应用 摘要：本文从高职院校在线开放课程建设与应用的重要意义出发，分析建设高职院校在线开放课程的有效措施。通过分析在线开放课程学习者的特点、本课程在课程体系中的地位、特点、教学目标等，依据湖南省在线开放课程建设标准与要求中8个一级指标、33个二级指标分析在线开放课程建设路径。 0 引言在线开放课程是新型的利用网络服务平台以学习者为中心的线上教学模式，在线开放课程的教学活动主要包括教学短视频、讨论、考试等。在线开放课程使得高职院校学生的学习不再局限于教室内，能有效弥补传统教学模式的不足，为高职院校的教育带来新的发展机遇和挑战。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，积极承担起为国家未来的发展培养应用型人才的任务，不断健全和完善高职在线开放课程，提高高职院校的教育质量和教育水平。在线开放课程学习者的特点：荫独自观看视频，容易出现视觉疲劳、单调、乏味、孤独感；荫部分课程缺乏清晰的知识框架和课程导学等指导性内容；荫师生交互模式单一，缺少实效性，有效沟通导致部分学生学习中断，甚至放弃。《计算机网络技术》课程是很多高职学校信息类专业如计算机网络、物联网、通信技术、计算机软件的必修课、是学生后续学习核心专业课程的基础，课程地位十分重要。这门课程的内容过多，包含大量抽象复杂的协议和概念、原理，多学科交叉，很多内容抽象、难懂。实践操作复杂，难度较大1 高职院校在线开放课程建设与应用研究的重要意义高职院校在线开放课程建设与应用是深化高职院校教学改革的重要要求，能适应不同学生学习的需求，有利于推动“互联网+”与高职院校教学的紧密融合，实现优质教育资源的共享，这有利于提高我国高职院校的教育质量和教育水平，提高高职院校学生的综合素质。高职院校通过建设在线开放课程平台，使高职院校的学生通过在线开放课程平台不断拓宽自身的知识视野，促进学生的全面发展；此外，随着“互联网+”与高职院校教学的紧密融合，基于在线开放课程的翻转课堂、混合式教学贯彻以学生为本的教学理念，学生可根据自身的学习兴趣和发展水平，选择相应的学习内容、科学合理地安排学习进度，这有利于提高学生自主学习的能力；此外，教师还可通过在线开放课程平台与学生进行互动答疑，学生在与教师互动的过程中，能学到更多的知识，这有利于提高教学质量和教学水平。2 高职院校在线开放课程建设与应用的有效措施2.1 积极地转变教学模式和教学理念高职院校在线开放课程建设与应用的主要障碍是教师的教学观念比较顽固、教育部门对高职院校在线开放课程的资金投入力度不够、高职院校领导、教师还没有认识到在线开放课程建设与应用的重要意义。因此为了推动高职院校在线开放课程建设与应用，教育部门、高职院校领导、教师都必须积极地转变自己的教学模式和教学理念；教育部门应加大对高职院校在线开放课程的资金投入力度，高职院校领导应提高对现在开放课程的重视程度，高职院校教师应积极、主动地投入开发高职院校在线开放课程建设与应用，为学生提供高质量的线上教学课程；最后教师应积极地引导高职院校学生利用在线开放课程平台进行学习；此外，高职院校领导应为开发在线开放课程的相关人员提供专业的技术培训，提高高职院校教师对在线开放课程的开发能力。2.2 将传统教学模式和在线开放课程结合起来传统的教学模式受到时间和空间的局限，使得高职院校的学生没有办法在有限的课堂时间内掌握教师所教授的知识点，尤其那些难以理解的难点知识。但在线开放课程能有效弥补传统教学模式的不足，学生可根据自身对课堂内所学知识的掌握情况，对那些难以理解的难点知识进行多次、反复学习，直到掌握该知识点。因此，高职院校教师可将传统教学模式和在线开放课程结合起来；此外，高职院校在线开放课程不仅要关注课程的质量，而且还要关注学生的学习效果，为高职院校学生提供更好的课程服务，通过互联网技术实现教师与学生、学生与学生间的有效交流、互动，使教师能更好地掌握学生的学习需求，设计出符合学生实际需求的在线开放课程，以此提高高职院校各课程的教学质量和教学水平。2.3 健全和完善高职院校在线开放课程的保障机制要想建设高职院校在线开放课程，首先需完美的组织保障、经费保障、技术保障等。具体来说，主要包括以下几方面：2.3.1 高职院校领导应根据院校的实际情况制订相应的在线开放课程规划，明确在线开放课程各部门的岗位职责，为在线开放课程的建设与运用提供保障；2.3.2 教育部门应加大对高职院校在线开放课程的资金投入力度，采取项目制方式进行立项管理，为高职院校在线开放课程的开发提供经费保障；2.3.3 高职院校领导应提高对在线开放课程的重视程度，组建一支专业的在线开放课程团队，为高职院校建设在线开放课程提供技术保障；2.3.4 在课程上线后