雪地里的小画家教学反思10篇完美版.pdf

《雪地里的小画家教学反思》 雪地里的小画家教学反思（一） ： 《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家 在雪地上画画的事。 小画家们在雪地上留下了不同的作品， 而青蛙却正在冬眠呢！ 课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿 童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 一、创设情境，激趣导入。 我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大 雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景， 你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无 法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：下雪啦，下雪啦！ 让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下 大雪的高兴情绪了，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们 在雪地上画了些什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。 二、自主学习，合作识字。 在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后， 把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方 法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声 字规律识字等方法。我还设计开小火车、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了 学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、以读为本，自读自悟。 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替 学生的阅读实践。 。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师 生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句 时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小 动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一 读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。 四、注重课内与生活实际相结合。 树立开放意识是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资 源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？有 的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇、狗熊、乌龟等动物。于是我让学 生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学 生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。 这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够， 但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 雪地里的小画家教学反思（二） ： 《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群 小画家在雪地里画画的事。 一、创设情境，激发情趣。 没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对 学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。为此，我在教学中根据教 材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的 学习兴趣。 二、鼓励质疑，自主学习 学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式 认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请 小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜 欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。 三、注重课内与生活实际相结合。 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要 冬眠？有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇，狗熊，乌龟等动物。既 提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。 四、板书简洁形象。 一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直 观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点 -- 四种动物及它们的脚印。教师 以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮 忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了谁 画什么这个句子。 雪地里的小画家教学反思（三） ： 前几天，我校进行了农远资源达标课验收活