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第一章勾股定理 .探索勾股定理课时）1 （第 一、学生起点分析 八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力.在小学，他们已学 习了一些几何图形面积的计算方法（包括割补法），但运用面积法和割补思想解 决问题的意识和能力还远远不够.部分学生听说过“勾三股四弦五” ，但并没有 真正认识什么是“勾股定理”.止匕外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强， 课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强. 二、教学任务分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级（上）第一章《勾股定理》 第一节第1课时.勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系， 将形与 数密切联系起来，在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用.本节是直角三角 形相关知识的延续，同时也是学生认识无理数的基础，充分体现了数学知识承前 启后的紧密相关性、连续性.此外，历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智 慧，其中蕴涵着丰富的科学与人文价值. 为此本节课的教学目标是：1.用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定 理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系， 会初步 运用勾股定理进行简单的计算和实际运用. .让学生经历“观察一猜想一归纳一验证”的数学思想，并体会数形结合和特 殊到一般的思想方法. .进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生 活的紧密联系. .在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国 古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化历史，激励学生发奋学 习. 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，引入新课；第二环节：探索 发现勾股定理；第三环节：勾股定理的简单应用；第四环节：课堂小结；第五环 节：布置作业. 第一环节：创设情境，引入新课 内容：2002年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会 的会标： 会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形，数学家曾建议 . 联系的信号.今天我们就来一同外星人“勾股定理”的图来作为与“用” 探索 勾股定理.（板书课题）.意图：紧扣课题，自然引入，同时渗透爱国主义教育 . 激发起学生的求知欲和爱国热情效果： 第二环节：探索发现勾股定理.探 究活动一 1内容：投影显示如下地板砖示意图，引导学生从面积角度观察图形： 问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 学生通过观察，归纳 发现：等于以1以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，结 论 斜边为边长的正方形的面积.从观察实际生活中常见的地板砖入手，让学生 感受到数学就在我们身意图：. 边.通过对特殊情形的探究得到结论 1,为探究活动二作铺垫.探究活动一让学 生独立观察，自主探究，培养独立思考的习惯和 效果：1.2能力；.通过探索发 现，让学生得到成功体验，激发进一步探究的热情和愿望 .探究活动二2. 内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？ （1）观察下面两幅图： IX 1rN /Tw /TS IX 1rN /Tw /TS C CAA BB （单位面积） （单位面积） （学生可能会做出多）你是怎样得到 的面的面的面 （单位面积）（单位面积） 左图 右图的面积的？与同伴交流. 正方形C （3种方法，教师应给予充分肯定.）， 3 图2图 图 1 学生的方法可能有：方法一：，将正方形C分割为四个全等的直角三角形和 一个小正方形，如图11 . 13 3 12s4 c 2方法二：外补四个全等的直角三角 形，形成大正方形，用大正方 2,在正方形C如图12形的面积减去四个直角三 角形的面积，. 13 4 S5 2 3 c 2方法三： 个小正方形外，将周围部分适当拼接可成为 5c中除去中间如图3,正方形按此 拼法，部分可拼成一个小正方形，中两块红色（或两块绿色）正方形，如图 3 . 134 5 S 2 c 4）分析填表的数据，你发现了什么？（ 学生通过分析数据，归 纳出：等于以斜边 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，结论 2 为边长的正方形的面积.探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳 进一步发现一般 意图：为此设计了一个交流的面积计算是一个难点， C直角三角 形的性质.由于正方形. 环节的面积计算这一难点后得出 C效果：学生通过充分讨论探究，在突破正方 形2.结论.议一议3来表示上图中正方形的面积，）你能用直角三角形的边长， （内容：1bca吗？）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （ 2 厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的厘米、 123 （）分别以5 2中 发现的规律对这个三角形仍然成立吗？长度.，如果用，：直角三角形两直角边的 平方和等于斜边的平方.勾股定