利用导数判断函数的单调性.docxVIP

利用导数判断函数的单调性是 《数学》 选修 2-2 第一章第 1.3 节 的内容。 在学习本节课之前学生已经学习了导数、 函数及函数单调性 等概念， 对单调性有了一定的感性和理性的认识， 同时在前两节中已 经学习了导数的概念，对导数有了一定的知识储备。 函数的单调性是高中数学中极为重要的一个知识点。以前学习了 利用函数单调性的定义、 函数的图象来研究函数的单调性， 学习了导 数以后， 利用导数来研究函数的单调性， 是导数在研究处理函数性质 问题中的一个重要应用。 同时， 在本章第 1.3.2 节要学习利用导数研 究函数的极值， 学习了导数研究函数的单调性， 对于研究利用导数求 函数的极值有重要的帮助。 因此， 学习本节内容具有承上启下的作用。 我觉得教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统， 这样的教学 系统不是随意出现的而是教师精心创设的， 没有有效的教学设计就不 可能保证教学的效果和质量。教学设计最根本的着力点是 “为学习设 计教学 ” ，而不是 “为教学设计学习 ” 。 教学设计的首要任务就是明确教学目标，实际上教学目标是教学 设计的灵魂和统帅。 确定知识目标的关键在于分清主次轻重， 把握好教学要求。 根据新课 程标准的要求， 本节课的知识目标定位在以下三个方面： 一是能探索 并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间； 二是掌握判断函数单 调性的方法；三是能由导数信息绘制函数大致图象 根据以上的分析，我把教学流程分成了四个阶段： （一）复习引入： 以问题形式复习相关的旧知识，同时引出新问题 y=x2」nx的单调性 的判断，定义法、图象法很不方便，有没有捷径？通过创设问题情境， 使学生产生强烈的问题意识，积极主动地参与到学习中来。 （二）讨论研究 学生通过四幅图像观察函数的单调性与导数的符号之间的关系， 通过 学生计算，观察，猜想。让学生们通过讨论大胆的猜想出利用导数求 单调性的法则。 教师对具体例子（二次函数y=x2-4x+3的图象）进行动态演示，学 生通过斜率的角度在一次验证了单调性与函数的导数的正负有着密 切的联系。 （三）演练反馈： 设计例1的目的是 让学生进一步理解导数的正负影响了原函数的单调性。 设计了例2及练习：依次涉三次函数，对数函数，和指数的函数、让 学生了解利用导数工具能够快捷的解决这类问题，并让学生自己总结 利用导数求单调性的步骤，同时培养了学生总结问题的能力。 （四）、走近高考 选用了此高考题可以进一步加强学生对用 导数法”求单调区间的理 解。同时由于此题难度不太大，对基础中下的学生可起到激发信心的 作用。 通过本节课的学习，学生当堂能够掌握利用导数求函数的单调 性，并了解其优越性。学生普遍反映良好。本节课还有很多需要改进 地方，希望各位领导，各位老师给予指导。谢谢大家。