剖析教材图表引导学生探究--九年级化学上册《原子的构成》的教学片断与反思.docxVIP

PAGE PAGE # 剖析教材图表 引导学生探究--九年级 化学上册《原子的构成》的教学片断与反思 剖析教材图表 引导学生探究--九年级化学上册 《原子的构成》 的教学片断与反思剖析教材图表 引导学生探究--九年级化学上册 《原子的构成》的教学片断与反思及其内部关系。②以 H、C、O三 种原子为实例，给出“三种原子的实际质量、相对原子质量、一个 C 原子质量的1/12”三个数据，引导学生自己探究相对原子质量定义 的由来。以达到学生：a.能认识原子是由质子、中子和电子构成的， 知道相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 b.通过对图表的 分析与归纳，培养学生利用教材资源进行自主探究的能力， 初步掌握 自主学习的方法，学会学习。c.将所学知识与培养学生认识世界的物 质性、物质的可分性以及对权威进行大胆质疑不唯心的辨证唯物主义 观点相联系并以张青莲教授为材料对学生进行爱国主义教育的教学 目标。 ［教学准备］:学生课外利用网络和书籍收集有关分子、原子的知 识。 ［教学片断］ 师：分子与原子的区别是“分子可分，原子不可分”，对吗？ 生齐答：不对，应该还有前提“在化学变化中”。 师：为什么要强调“在化学变化中”呢？意味着什么呢？ PAGE PAGE # （有的学生皱起了眉头，有的窃窃私语） 一生提出了猜想：也许原子还可以再分成几部分吧， 只是我们还 没学习而已？（用疑惑的眼神望着老师） 师：原子到底还能不能再分，请同学们阅读 P68—69,书中有 图、文字还有表格，可以说图文并茂，这么多丰富的信息展现给你们， 你们能否告诉我通过看这些图文能获得哪些知识？ （学生安静下来，认真阅读） 师：从图4 — 1你们知道了什么？ 生1 ：我知道了原子是由原子核和电子构成的，还有原子非常小, 因为它的直径只有10 —10m 生2:我知道了原子核位于原子中间，而且电子是运动的。 师：你怎么会知道电子是运动的？ 生：因为电子后面有一条“尾巴”，像慧星一样。 （学生齐笑） 师（跟着笑）：非常对，不过我要纠正一下，这不是尾巴而是运 动的“轨迹”。 生3:我知道原子核也是由两种微小的粒子构成的？ 师：Why? 生笑：（部分学生也跟着笑）因为图上面组成原子核的圆球有两种 颜色，一种是淡蓝色的，一种是淡黄色的，而且淡黄色球上有“ 十 ” 号而蓝色的没有。 师（使劲的点了点头）：你真仔细，大家为他鼓掌好不好？（学 生鼓掌）。那你知道这两种小球分别代表什么吗？ 学生一哄而答（情绪高涨）：质子和中子 生4:我还发现教材上的图文好像互相矛盾。 师（一愣）（学生也感意外）：什么矛盾？难道教材还有什么错误 的地方吗？ 生继续答：，因为图中画的有3个电子带3个负电荷，而质子只 有2个带2个正电荷，很显然这个图表示出来的是整个原子带 1个 负电荷，显电性，与文中说原子不显电性矛盾。 （学生们频频点头，老师竖起了大拇指） 师：太棒了，你说的非常正确，所以同学们在学习的时候不要“尽 信书”，古人就说“尽信书不如无书”，我们要敢于对权威的观点提出 疑问，比如哥白尼就对“地球中心说”提出了疑问，创立了 “太阳中 心说”，爱因斯坦对大物理学家引导学生探究--九年级化学上册 《原 子的构成》的教学片断与反思》