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魏书生老师谈写作文 【篇一：魏书生老师指导学生批改作文的方 1】 魏书生老师指导学生批改作文的方法 学好语文一是阅读二是写作几乎成了中小学语文教学的难点。魏书 生老师却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获，主要有两点做法： 一是让学生坚持每日一篇日记，一年 365 篇日记。二是让学生互相 批改作文。 学生怎样能？经过反复实践反复研究，魏老师指导学生从十个方面 写评语、打分，就是差生也能学会改作文。 （１）格式是否正确。刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难， 只写一条对于格式的批语。批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到 任何人的。翻开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。 批文用减分法，此项不减分，此文为满分。 （２）卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进同学批改别人 作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己 教育自己的目的。 （３）错别字几个。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处， 再在后边写上正确的字。有的马虎的同学错字找不出来，怎么办？ 便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字 6 个， 乙发现本文错 别字不是 6 个，而是 7 个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写 出 100 字的说明书。丙又发现本文错字是 8 个，那么甲、乙都要 被追查责任，各追加 100 字的说明书。这样使马虎的同学也仔细起 来，批改的时候，手里抱着大词典，唯恐漏掉了错别字。发现错别 字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。 10 个以上也不再多扣。 （４）有几处病句。挑出病句划上横线，写出病在哪处，再在文后 批语中，写清病句几句，每处病句减 1 分，减至 5 分，不再多减。 （５）标点吻合有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的 使用。明显错误的地方，有一处扣 1 分，超过 5 分不再多扣。以上 五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能 够掌握这几条要求了。娴熟掌握之后，再过渡到后五条要求。 （６）看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇详细例文，加以指导，学生就能批得吻合实际。 （７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否吻合生活实际，是否具有典型性。 （８）看文章构造。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。 （９）看表达方式。主假如看其是否吻合老师作文指导时提的要求。 （１０）看语言是否简炼、流利、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精华。流利是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的看法精粹，能抓住事情或问题的本质。 后五条要求每条 5 分，不做太详细的规定，由批改人酌情减分。在多半情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互 批。每个人都要在作文本上写出 10 个方面的详细批语，一般情况下 批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到 500 字。 经过多次批改实践，学生不单正确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有时机看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点缺点，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互沟通，开放的时机。这样的写作课同学们最爱上。 【篇二：魏书生怎样教作文】 魏书生怎样教作文 一、日记加鼓励：语文教育的打破口 我不改作文，但我的学生作文 却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从 1998 年起， 我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。实验效果 特别理想，只是两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章 30 余篇， 获市级以上奖赏 20 余人次，考试成绩也遥遥领先。那么，怎样才能 让学生爱写日记呢？ 1、采用 “无限积分制作文批改法 ”批他日记 “无 限积分制作文批改法 ”是我 1996 年提出的科研课题。批他日记的方 法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积 50 分；坚持一天一篇日记另奖赏 200 分；超额部分每篇奖赏 100 分。 另视日记质量高低积 ≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对 待集体中的每个学生就行）；书写仔细积 50 分。累计得分为本周日 记成绩。比如：一学生某周写了 14 页 9 篇日记，数量分可得 1100 分，如果 9 篇日记的质量平均得分为 300 分，那么，他本周成绩就 是 3800 分。教师也能够根据详细情况灵活变动分值，比如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，能够将 “达成任务（一天一篇或教师规 定的数量）奖赏分 ”和“超额奖赏分 ”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖赏分，以鼓励大家在质量上做 文章，写出精品。这样，利用分数使学