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老人与海鸥 设计1 1 老人与海鸥lpar;设计1rpar;lpar;1rpar; 21老人与海鸥 （第一课时）教学设计 导语：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进 动物丰富的情感世界，去感受它们之间、它们与人们之间真挚的情感。 1， 示图：介绍“海鸥老人”的塑像 “海鸥老人”吴庆恒的塑像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一名 慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向天空，红嘴鸥在他手上、身边蹁 跹环绕??一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 二、初读课文，整体感知 1. 师：这是一个真实的故事，再读课题。这个故事发生在昆明翠湖边，那么老人 与海鸥之间发生了什么事呢？请读课文。 2. 生读课文，教师巡视指导，点拨。 3. 出示生词，请生读词，把握文章主要内容。 师：老师把词语打在屏幕上，能读读吗？谁来读黑色的一组词？ 生：撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲密说话 啧啧称赞 指名读，做动作撮嘴呼唤，纠正，齐读。从这组词中你的脑海里又出现了怎样的 指名回答（预测：老人在呼唤海鸥，在喂海鸥吃东西）板书：喂食 师：谁来读读蓝色一组。 出示：翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡 指名读，纠正，齐读。这时你的脑海里出现了怎样的画面？ 指名回答（预测：海鸥在空中飞，在遗像前盘旋）师点拨：刚才读过课文了，课 文写什么时候海鸥在翻飞盘旋，扇动翅膀，肃立不动？简单的说，是海鸥送别老 人（板书：送行） 师：你看，这两幅鲜活的画面就是两个动人的场景 板书课题 三，细读课文，学习第一部分 【出示统领句子】 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和 海鸥就像亲人一样。 师：那么，在这一“喂”一“送”之间，文中那些语句或者词语能够传达出老人 与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地浏览课文，从文中找出有 关内容来回答？ 生：第13自然段。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥 就像亲人一样。 师：谁能自告奋勇，读读这句话？（2个学生） 师：好，读着这句话，你想提出什么问题呢？或者说，你有什么问题提出来？ 生：为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？ 师：对呀，这个问题我们先打一个问号。谁还想提出问题？ 生：老人每天来干什么？ 师：好的，又是一个问号。你来？ 生：为什么老人与海鸥就像亲人一样？ 师：已经有三位同学提出了问题。看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是 有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？ 师：让我们把目光聚焦到哪个普通冬日的午后。我们把书拿起来，默读课文第 1—13自然段，读一读、找一找，读出最使你感动的画面？拿出笔来，在书上做 点批注圈画，写下你的感受。“不动笔墨不读书”的好习惯要继承下来。 【出示学习要求】：默读课文第1—13自然段，画出最使你感动的词、句或者画 面，并在旁边写批注，写下你的感受。 A 【出示句子】 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼 了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟 食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步 行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥 师：读得很流利。我们一起来读这段话，好吗？【出示语段】 师：这是课文自然段，谁还想读一读？你来？个别读 师：读得多好啊！这是作者笔下的老人形象。 【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】 请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做—— 生（齐）：吴庆恒。 师：昆明市民都亲切地叫他—— 生（齐）：海鸥老人！ 师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品 生：（学生静静地观察照片） 师：你看到了怎样一位老人？ 生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。 师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。你来？ 生：我看到了这位老人年事已高。 师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。谁还说？ 生：我看出这位老人喂海鸥时十分高兴。 师：对，这种高兴之情可以从老人的神情里看出来。谁还想说，你来？ 生：我看出老人与海鸥的关系非常亲密。 师：你从哪里看出来？ 生：我从老