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论美国法律教育的职业化取向 论美国法律教育的职业化取向 当代教育科学２００８年第１３期外国教育 论美国法律教育的职业化取向 摘要：以律师为主体的法律职业阶层在美国社会生活中发挥着极为重要的作用，并对美国法 律教育产生了极其深刻的影响，职业性成为美国法律教育的显著特征。美国职业性法律教育突出表现在法律教育的目标与功能、法律教育的体制、内容与方法、法律教育的管理与评估等方面。 关键词：美国；法律教育；职业性 法律职业者有广义和狭义之分，从广义上来说，法律职业者不仅包括律师、法官、检察官，还包括从事法律教育和研究的法学家和法学教师。由于各国法律职业者在法律实践中的地位和作用不同，形成了不同的法治模式，大体上有两种，一是以法国和德国为代表的法学家主导型法治，一般以成文法典为基础；一是以英国和美国为代表的法官和律师主导型法治，一般以判例法为基础。由于法律职业者对法治实践的影响和作用不同，他们对法律教育的影响和作用也形成差别，使各国法律教育呈现出不同的模式和特征。法律教育培养什么规格的法律职业者，以何种方式进行培养等问题受到各国法律职业者的关注，并尽可能地对本国法律教育施加影响，使法律教育按照其愿望和要求运行。 美国法律教育的历史发展大体上可以划分为四个时期，第一个时期是在权威性律师会馆进行的法律教育。接着是在律师办公室提供的类似于学徒制的法律教育。第三个时期是美国独立后开始涌现的私人法第四个时期是内战后大学法学院的法律教学院教育。 育。总体来看，美国法律教育是培养法律家而非法学家，职业化构成美国法律教育的基本价值取向。 一、法律教育的目标和功能———服务于法律实践的职业性教育 传统大学教育是博雅教育，教育所追求的是向学生传授知识，提高学生修养。１９世纪中叶由于受到德国科学主义的影响，博雅教育的传统观念逐渐被现代多元化的大学教育所取代。教育要适应工业化社会，要对社会发展有直接效用。在这一背景下，大学教育 中的职业性日益突出，甚至把职业培训视为大学教育的最高追求，尤其是在受实用主义哲学影响的美国，其大学教育带有鲜明的实用性和职业性特征，法律教育也不例外。 美国法律教育的主体是法学院，真正的现代法学院兴起于内战之后。美国经济的发展和社会生活的变化要求法律职业者的人数和质量相应地提高，在这一背景下，大学法学院和私立法学院为主的法律教育迅猛发展，业余法律教育也兴办起来。法学院的法律教育得到了社会的关注，法学院的目标和职能成为有关人士讨论的话题，职业教育成为绝大多数法学院的追如１９２２年乔治?华盛顿法学院宣称：“我们满怀信求。 心地期望这一天的到来———在较大程度上提高法学院的入学标准后，我们可以确保我们的社会拥有一个足够满足需求的法律职业阶层。”１９３５年乔治?华盛顿法学院再次宣称：“律师作为法官、管理者、立法者和法律顾问之间工作的公共属性的不断实现，已经使我们的法学院和律师资格考试官员认识到了其招募未来律师的巨大职责……乔治?华盛顿大学因此把法学院置于大学的教育基础之上，乃是为了真正服务于 未来的律师界和国家”。１９２４年普林斯顿大学也说： “这个国家被律师所统治，普林斯顿的职责在于培养 ［２］提供服务的人”。在这一背景下，美国法学院作为职 虽然一些著名的法学院业培训学院建立和发展起来。 在２０世纪以来逐渐超越职业性目标，追求一定的学术影响，但是大部分法学院仍然保留着职业教育倾向，重视在法律职业中取得成功所必需之知识和技能的传授。 二、法律教育的体制———作为从事法律职业前提条件的本科教育备受青睐 美国的法律教育基本上划分为本科（学士班）和学士班的目的是灌输一种完研究生教育两个层次，“ 全的科学的法律教育，预备将来做律师或法官等。研原则之研求，纯粹究院的目的，在奖励一般法律原理、 的研究法律之性质及效用。”相比较而言，法学士教 ２００８年第１３期 括法哲学、法社会学、法律史等理论色彩较浓的课程证据规则等涉及具体法律部门和带有实和司法程序、 践性的课程，学生可以根据自己的爱好和需要进行选择。按照美国法律协会的规定，法学院很重视对学生实际操作能力的培养。因此，除选修课和必修课之外，各法学院均要求学生在三年的学习期间每年都要学习法律写作和职业道德课程。法学院注重培养学生的协商和争端解决十大技能，如法律分析和推理能力、 能力，法律调查方法的能力、法律通讯和信息利用的能力、沟通和谈判的能力、组织开展法律工作的能力等。为了保证未来律师的素质，有的法学院还非常重视法律职业道德课程设置和学习，如俄亥俄州在 育受到美国人的青睐，读法学士的人数