艺术作文之《幼儿园生活化艺术教育实践与研究》课题研究报告.docxVIP

《幼儿园生活化艺术教育实践与研究》课题研究报告 纲要：艺术教育是实施美育的主要途径，幼儿园应充足发挥艺术的情感教育功能，促使幼儿健全人格的形成。我园以生活化为主要内容，着重研究怎样开展切合幼儿身心需求的艺术教育，战胜当前儿童艺术教育内容片面、手段生硬等问题，通过多种途径提高幼儿的艺术感觉和创造能力，引导幼儿学会专心灵去感觉和发现生活中的美，用艺术的方式去表现和创造美，培养幼儿热爱生活，具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格，以促使幼儿艺术能力与人文修养的整合发展。 重点词：生活化；本地化园本化；爱乐雅；艺术修养 艺术根源于生活，学前儿童艺术教育也应该是与生活亲密有关的。不少学者认为艺术教学与艺术学习应当与儿童的生活紧密相连。艺术必须深深地根植于人们的平时生活之中，用艺术深入生活、丰富生活环境，把生活作为儿童艺术教育的源头，充足利用儿童的生活经验，引导儿童加强两者之间的链接，使艺术真实具备平时生活 中的价值和意义。《 3-6 岁儿童学习与发展指南》指出： “幼儿艺术领域学习的重点在于充足创造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌生幼儿对美的感觉和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼 儿学会专心灵去感觉和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 ” 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1.课题提出的背景 艺术教育是实施美育的主要途径，《大纲》指出，应充足发挥艺术的情感教育功能，促使幼儿健全人格的形成。艺术能够陶冶情 操，《大纲》要求 “应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的情感体验和审美情趣 ”。但一直以来，人们将艺术教育的培养目标更多地限制在艺术技术和技巧上，把音乐、舞蹈、美 术等特意的艺术活动教育作为幼儿艺术教育的主要目标和内容，进而对艺术教育的评论也往往有一个标准化和技术技巧要求的偏向，很少着重艺术的情感功能，即便是渗透了情感方面的教育，也只是 象征性地一笔带过，培养目标缺乏系统性，在很大程度上仍是 “忽略 幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向（《大纲》） ”。显而易见，这样的艺术教育是不切合现代人才培养的要求的。 近几年来，我园提出了实现 “小幼儿园 大雅堂 ”的目标愿景，将幼儿园的文化内涵注入园本课程的建立中，贯串于幼儿园的一日各 项活动，在教育活动中我们主张 “爱 乐 雅”，实现创设优雅之境、铸造儒雅之师、培育文雅之生的目标。当我们的管理模式渐渐形成并 走向成熟之后，课程文化建设是彰显幼儿园文化建设特色的最有效的载体。 在园本化课程研究中，开展富含地区特色的《潮汕民间综合性 艺术教育研究》是我们一直坚韧不拔的研究，此课题也是广东省 “十一五 ”“十二五 ”规划课题，也成为广东省《 3—6 岁儿童学习与发展指南》实验园研究项目。在不断的研究过程中，我们发现潮汕的很多 民间风俗渐渐远离城市的孩子，生活方式也随之改变，因此我们更为着重传统的与现代的有机交融，着重选择贴近幼儿现代生活的内容开展活动，而同时要保存优异的民间艺术得以传承，因此也衍生了生活化艺术课程的内容。 2.要解决的主要问题 （1）在目标界定中，打破了传统艺术教育目标定位的单调性，成立生活化特点，突出兴趣与态度的养成，不单有系统的艺术能力培养目标，同时，活动中更明显地指向人文修养目标； （2）在内容的选择上，改变传统艺教育的单调性，寻找生活中的艺术为基本内容，以主题活动为线进行串连、整合，并共同创造富含艺术气息的生活环境，让儿童感觉生活和大自然中的美，学会用艺术的形式表现生活美，增强对生活的热爱； （3）在师幼关系上，改变传统艺术教育中灌注传授、教师至高无上、至尊无比的角色，师幼关系是互动的、同等的，教师在与幼儿的共同活动中体验审美，并充足尊重相信幼儿的艺术潜能和艺术直觉，当儿童艺术体验与创作的引领者、合作者。 二、本课题在国内外研究的现状与发展趋势综述三、课题研究预期价值 1.研究怎样成立艺术修养与人文修养教育之间的有效链接，通过艺术教育开启多元智能的发展。 2.形成幼儿园生活化艺术教育的目标及内容体系，探索艺术教育本地化园本化的网络建构。 3.转变教师教育观点，成立艺术教育新观点。 4.幼儿整体素质有所提高，在全面发展中突显艺术涵养特质。 四、课题的研究目标 1.提高幼儿的艺术感觉和创造能力，引导幼儿学会专心灵去感觉和发现生活中的美，用艺术的方式去表现和创造美，培养幼儿热爱生活，具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格； 2.提高教师对儿童艺术教育的认识，培养教师的艺术教育技术和课程的开发、整合能力； 3.积累案例素材，形成生活化的艺术教育园本课程体系，打造艺术教育特色。 五、课题的主要研究内容