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七年级英语单词课教案 【篇一：初中七年级英语词汇教学案例】 龙源期刊网 .cn 初中七年级英语词汇教学案例 作者：陈茂丹 一、案例背景 笔者参与了我校陈老师《直面七年级教材生词较多、教学难度大的问题的探究》的课题研究，并开展了探讨课、研究课。开课的重点是词汇教学，传统的词汇教学是乏味的，要让学生积极地参与到讲堂教学中，使学生在高兴中学习英语，是我们课题研究的方向之一。开课以来，本人尝试用了猜词、智力抢答、记忆再现等多种教学法，让学生们在竞争中体验到成功的喜悦，在快乐合作中享尽学习词汇的乐趣。 二、案例内容 第一，教学内容：人教版初中七年级下册 unit1-6 单元需要掌握的 重点单词和词汇。第二，教学形式：把 1～6 单元分红 6 个知识模块， 每个知识模块设有一定的分值，在限准时间内采取合作和竞赛的方 式来达成， 第三，评论方式：把全班学生疏成 6 个学习小组，由英语成绩较好 的学生担当各组的组长，组长抽签确定被抽查的知识模块，最后算 出总分，分值最高的组有奖品奖赏。 三、案例过程 （一）课前激趣 活动一：播放歌曲《 are;you;sleeping ？》让学生放松心情，接着 老师问 “ are;you;slee ping ？;if;you;say ： ;no ，;please;stand;up;and;sta nd;in;a;circle. 老师做 circle 的动作，让学生们围成一圈，手搭在旁边同学的肩上，让前排的学生坐到后排的大腿上，看哪组学生坚持 时间最长，结果不到一分钟，整个圈的同学纷繁倒地。老师即问同 学们从这个游戏中理解了什么道理，花儿组有个同学说： “同组只需 有人倒下，其他人肯定扛不住了，大家一荣俱荣，一损俱损 ”。 “对， 这位同学说得没错，你们是一个整体，大家荣辱以共，个人的表现 影响着整体，所以你们要为本组的荣誉加油咯！ ready ？ ;go ！ ; 教师 举起学过实物，如水果类或学习用品，让学生快速说出英语单词，学生们能够齐答，也可指定让哪组来答，答对了给该组记录得分。这个游戏训练了学生的快速反响能力，即调换了学生学习的积极主动性，又活跃了讲堂气氛。 （二）讲堂实录 活动二：汉英互乐 【篇二：七年级英语词汇教学案例】 七年级英语词汇教学案例 1．教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有：利用实物介 绍新词汇，如 :look,this is a book （用手指着书本）；利用图片介绍词汇，如：面部 (faces) ；用肢体语言，如 :look —— i am opening the book. i am writing some words on the blackboard 然后利用 手势、动作指导学生。 2．词汇的呈现方法。因为教材大量词汇的增加致使我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得特别的乏味乏味，进而影响了我们的教学，影响了讲堂教学的有效性。因此，为了提高我们讲堂教学的有效性，我认为能够从以下的几个方面进行考虑，效果较好： 在一个单元下，以一个主体词汇为中心的发散性呈现教学。仁教版教材的特点是以模块为一个单位，一个模块又由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。 例：初一（下） module 2 spring festival unit 1 we ’re getting ready for spring festival 中心词： festival :sweep the floor ， learn a dragon dance help do the housework ，cook the meal ，make lanterns  ， ， clean the house 通过以上的方式能够让词汇呈现的特别自然。 在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不走开主体，相互之间存在着连接性和拓展性。因此我们在词汇的呈现上能够从他们的相互性上进行着手。做到在对前面词汇进行稳固的过程中自但是然的呈现新 的词汇。 例：初一（下） module 4 life in the future unit 1 的主题是： everyone will study at home 教材围绕主题呈现 了一系列的名词。 unit 2 的主题是： everyone will have a small car 教材又围绕这个 主题进行拓展。因为从中我们能够很容易找出一系列的短语，如： a small car; bad weather; hot water; dull jobs  等等。 不难发现