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亲子阅读指导的方法 许多家长很烦恼， 一是自己工作忙， 没有时间陪孩子进行亲子阅读， 二是也不知道该如何进行亲子阅读。 其实，大家不必烦恼， 只要你和孩子能共享阅读乐趣， 不管是照字朗读，还是看图说故事，都是很棒的共读经验。在阅读过程中，可以 采取以下一些方法： ．照本宣读法 有位家长向我讲述了他的困惑： “我的孩子看到图画后， 我让他自己先讲讲， 可他罗里罗嗦总讲不到点子上， 不知怎么搞的！ ” 我问他： “那你是怎么给他讲的呢？ ” “我是这样说的： ‘看，这是天空，天空蓝蓝的，上面有白云；下面是绿绿的草地 ’” 显而易见， 孩子讲不到点上的原因就出在家长自己身上， 家长从上讲到下， 从大讲到小，一幅图讲得面面俱到，没有重点，有这样的示范讲述，孩子当然就 会象家长一样泛泛而谈，抓不住重点了，所以，在亲子阅读时，家长最好尊重故事原有的情节， 不要随意改动。 如果要对故事做改编也应该在孩子基本掌握故事大概的基础上进行。（举例） ．观察理解法 当拿到一本新的图书时， 家长不要急着给孩子讲， 先一起和孩子看看图画， 让孩子自己理解图画。 在第二遍翻看的过程中， 家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来的？他拿工具打算干什么？ 对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。如： “啊？ ”嗨“！ ”“哼！ ”“嘿！ ”“嘿唷！ ” 让孩子边看图边猜测故事的发展。（举例） ．重复讲述法 常听家长这样说自己的孩子： “这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每 次都让我给他讲，真没意思。 ” 心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的， 大人认为 “没意思”的重复，对孩子来说， 却每次都有新的感受和体验。 当孩子的认知能力有限时， 在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。 而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的 重要环节， 是对学习过的知识从新的角度及时地再认识， 从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其 烦的给孩子讲故事。（举例） 、讲讲猜猜法 有的故事结尾比较出人意料， 我们可以采用这样的方法， 先讲故事的一半， 到结尾的时候， 要小朋友来猜一下， 猜猜会怎样， 然后再一起看故事的结尾部分， 是不是和小朋友猜的一样， 即使猜的不一样也不要紧， 只要孩子能讲得出他的道理就行。（举例） ．讲演合一法 阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行， 可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣， 延伸阅读行为。 在与孩子共同制作道具、 共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动 手能力和空间想象力。 阅读，将带给孩子精神的满足， 也发展欣赏、 观察、判断、表达、记忆等多元的能力。（举例） 如果您实在是忙，实在是抽不出一点时间给孩子，那您可以先让孩子自己看，等到有空的时候，再请孩子讲讲，然后再是您来讲讲。 常用的亲子早期阅读方法 听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。 作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发 情感、拓宽视野， 更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵， 为孩子今后的广泛阅读打下基础。 注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。 讲述提问法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述， 或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。 作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提 高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力， 帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。 注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。 角色扮演法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。 作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣， 提高幼儿的语言、 动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。 注意点： 家长和孩子要注意采用适合角色的语气、 语调动作， 家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。 移情法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达 愿望的方法．如： “如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？ ” 作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思