评语大全之班主任评语第三人称.docVIP

班主任评语第三人称 【篇一：班主任评语五体现】 班主任评语五体现 苏霍姆林斯基说： “促使学生自我教育的教育才是真切的教育。 ”教育的实质就是一个由外力拘束内化为自我行为习惯的一个过程，而 适合地发挥教育评论的作用能够最大程度促使这一由外及内的转变，达到 “教是为了不教 ”的目的。而每学期末都要由班主任填写素质教育报告单（或叫通知书），其目的一是给家长通告学生在校情况及下学期报到相关事宜，配合学校抓好学生的假期教育；二是通过素质教育报告单（或叫通知书）中的班主任寄语（或叫操行评语）对学生进行整体评论，发挥教育评论的育人功能。通过笔者多年的班主任工作实践，发现要在更大程度上发挥其育人的功能，在使用班主任寄语（或叫操行评语）时应体现以下几个方面： 体现人性化，做到求善 对学生的评论应该真诚而充满善意，要通过评论给他们以希望和力量，激励他们前进。 “一个人的思想只有被浓重的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。 ”为此，笔者在每学期的班主任寄语中以改学校习用的 “该生 ”式的第三人称称谓为谈心式的第二人称称谓，评语注满 “爱 ”的情感，像亲密的朋友与之促膝谈心，又像慈祥的长者谆谆教诲 ?? 晓之以理，动之以情，让评语如同春风化雨般滋润学生的心田，走进学生的心灵，让学生从评语中看到老 师的那份情，进而架起师生内心情感的桥梁，既而亲其师，信其道，学其礼，以增强作为教育过程中的一种手段的育人作用。 比方，当你语文课代表在《作文指导报》上发表了一篇习作，班级 管理也做得好，期末我给她写的评语是： “认准方向，一步一个脚迹， 走出一条光明之路。心系班级，一天一份耕作，收获成功之果。 ”鼓 励她持续努力，再创佳绩。一位同学歌唱特别得好，我写的是 “只道 人缘不错，知心朋友挺多。你的歌声甜美，带给大家欢喜。 ”一位叫武平的男同学自幼父亲去世，母亲远嫁他乡。他是靠奶奶奉养上完 初中的，他准备放弃上高中，邻近毕业我 给他写的班主任寄语是： “是男儿北风不怕，将困难踩在脚下。看明日阳光明媚，枝头上开满鲜花。 ”鼓励他战胜困难，鼓起乐观生活的勇气。如今在各方面的帮扶下他已升入高三。 体现个性化，做到求真 我们知道世界上没有两片相同的树叶。因遗传、环境、教育等各方面因素的差别，学生的智力、体力、气质、爱好、思想等方面也是千差万别。因此写评语最忌一模一样，无的放矢。因而写评语要防止相同化的评论方式，要根据学生的实际情况，用简洁明快的语言，抓住他们的个性特点，赐予传神的描摹，不求全责怪，不以偏概全，贵在富有针对性，富有鲜明的个性，做到因人而异，一把钥匙开一把锁。 比方一位女同学平时默不作声，但学习不错，我根据她的特点写道： “为人保持低调，平时不苟言笑。学习勤奋努力，多和同学聊聊。 ” 希望她融入集体中，鼓励她多和大家交流与交流。一位班干部工作 特别扎实，我写的是： “班级管理扎实，生活勤简朴素，为人处世诚实，言谈举止真切。 ”让学生从富有针对性的评语中，看到自己的长处，认识自己的不足，五体投地，在原有基础上实现最大程度的提高，真切做到评论的 “因人而异 ”，实现 “因材施教 ”。 体现详细化，做到求细 因为中学生以形象思维为主，抽象抽象的说教难以使学生心理产生思想情感的共识，而详细化的评论，能够使他们更容易产生强烈的情绪体验，使其认识发生变化，达到我们教育者所希望的结果。 一位学困生曾经在学校运动会上累累获得冠军，我给他做过这样的 评语： “运动场上你健壮的身影体现了你对班集体的热爱，你的优异 成绩充足说了然只需努力，你就会取得成功。老师坚信，只需你学 习上努力，一定会取得进步。 ”以详细化的评语引导他只需有运动场 上的拼搏精神，学习也会取得成功。同样，一位特别俏皮的学生在 劳动技术课上制作的精巧的 模型，令师生叹息不已。我写的 -评语是： “你聪明的头脑加上你灵便的双手，制作如此精巧的模型令大家钦佩，这样的大脑假如加上你 的勤奋，你的学习成绩也将会是大家恭敬。 ”这些详细化的评语，给学生以详细的引导，更有利于学生优异习惯的养成。体现激励化，做到求实 “水不激不跃，人不激不愤。 ”我们要借助于评语独特的书面语言魅力，发挥其激励性的作用，去诱发学生的动机，去调换学生的积极性、主动性、创造性。在评语中，力争对成绩赞评，对进步肯定，对不知采取希望与信任的态度，激励学生扬起自信的帆船，抬起自尊的头颅，挺起骄傲的胸脯，勇敢地面对自己的不足，在老师、同 伴的帮扶和自己的努力下，战胜它，战胜它。做到激励化，以求评语育人的实效。 班级里有位偏科的学生，喜欢理科，多次在不同竞赛中获奖，但怕 学语文，尤其是写作文，我为他写下了这样的评语： “数学竞赛多次获奖令人惊羡，可你对数学的偏爱，却忽略了你对语文的重视，你 要知道，文理并重，才会给你的理想插上两只腾飞的翅