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用第二人称写评语 【篇一：第二人称自我评论】 第二人称自我评论 —— 我的一年 一年过去了，如今见到你时，发现你改变很多，或许你才理解，这才是真实的你。 如果没有记错的话，一年前的你刚踏入哪所校园时，是那样的胆寒和谨小慎微。你面对陌生的环境，陌生的人，变得孤言寡言。但是什么力量是你崛起，我曾在夜里多次走进你的房间，台灯下的你，显得那么努力同时又是那么憔悴。你为了追求自己的梦想，为了向别人证明自己的能力，总是坚定着 “我要成功 ”。 或许就这么努力着，你已不在乎其他人的冷言冷语，你学会了忍让，战胜了身边的扰乱，因为你知道在你没有成功之前，你觉不能在学习之外的事上分心。 有一天，当你欣喜若狂地冲入家门，对着家人们说你考试拿了第一时，是那样的高兴，但是，之后，除了得到家人的认可外，再也没有其他人看到你的实力，没有老师的夸奖，没有同学的羡慕，你才发现，自己仍是那个平庸人。 里在台灯下写作业，我看到你困得不行，最终趴在课桌睡去，手中钢笔的滑落，仿佛一颗流星，带去了你的梦想，它知道，原来有一个人默默追求着他的梦却四处碰壁，而那个人就是你。 不知何时，你的老师记住了你的名字 ——“吴程君 ”，也不知何时，你的名字出现在 “学习委员，三好学生 ”的名单后边，你终于成 功了，初一这一年，你没有白白付出！ 或许，你会碰壁好多次，但在你的坚持，勇敢，乐观眼前，再多的挫折也会释然。勇敢地说一声 “你很棒 ”，不论在初一还会在未来， 请你不要胆寒，心怀梦想，微笑面对，努力追求，我想 : 没有什么你战胜不了。 吴程君 【篇二：怎样写好评语】 怎样写好学生评语 评语是对学生一学期思想、学习、工作、生活等方面的全方位的评论。评语是一种教育手段。一份好的评语，应该能反应学生的基本情况和个性特点。班主任应充足肯定学生，鼓励学生，适合地指出 缺点，使学生能正确认识自己，明确此后努力的方向，又能使家长认识到子女的情况，有效的配合学校工作。 评语应该做到以下几点： 首先，在坚持实事求是、客观公正评论的同时，尊重学生个性，关注学生发展。评语既要反应学生在校的表现，又要反应学生在家庭和校外的表现。行文宜从学生最熟悉的方面下手，这不单能够使他感觉和蔼，也让他深切地体会出老师对他的爱；要全面对待学生，多从学生的进步方面去写；善意地指出学生不足的地方，诚心地表达对学生的希望，写出班主任对学生的爱心和真心。 其次，评语要以情感人。要写好评语，充足发挥评语的激励作用， 架起师生间感情的桥梁，翻开心与心的情感之 “门”。老师可多用激励性的评语，通过激励语言的情感渗透，使学生能感觉到班主任对 他的希望。生动的、充满情感的语言，不单能够感动学生的心，更能有效地使学生实时改掉不良习惯。 第三，语言简短明确，注意分寸，要掌握好技巧，写出个性特点，见评语如见其人。评语要求要言不烦，恰如其人，明确清楚，把握 分寸。多用一些褒义词，自然也不能滥用程度副词 “最”“很”等，对后进生也不能任意用 “纪律差、学习差 ”等词语，自然也不能含糊其辞，弄虚作假，而应恰如其分地下结论，用诚心的语言提希望，这样才有教育作用。 写评语时，最好用对 “你”说话的第二人称的温馨评语。这样的评语，能够拉近了班主任与学生之间的距离，使学生充足体会到班主任的 关爱和尊重。学生的上进心、自信心自但是然就增加了。相信这样的评语学生看了，会感觉老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。写评语是一件十分沉重复杂但又很存心义的工作。评语不只是是评论学生，也是对班主任工作的考量，既反应出一个班主任的学问、素质和师德，也反应班主任熟悉学生、认识学生的程度。所以班主任应不断更新教育思想、教育观点，仔细研究每一位学生，力求使写出的评语产生最正确的教育效果。 钟吾国际学校政教处 2014/12/29 【篇三：第三人称学生评语】 对于学生评语 一、 问题的提出 随着素质教育的实施与深入，学校工作正在进行着全方位的改革。 作为教师，对学生的 评论也必须站在素质教育的高度来进行。就小学生评论手册中的教师评语一栏来看，我校近 几年发生了很大的变化。评论手册中教师的培育是浒墅关和家长十分关注的内容。正因为这 样，我们就更应该通过教师的评语，把学生和家长的关注点从应试教育转向素质教育。 评语，原指操行评语，是每逢学期末，由班主任对学生一学期的道德、学习等方面情况 做出的定性评论。这种操行评语在我国通行了几十年。 当前，对评语的观点，有不同的理解。有的学校提出 “等级 +特长 +评语 ”的评论方式； 有的学校提出激励性评语、谈心式评语、描绘性评语；还有的在操行评语的基础上，增加了 学科评语、即时评语、作业评语等。追想小学生评语内容的演变历程，不难看出，这种评语的演变，由大而空变为详细鲜明 了；由冷冰冰变为情感色彩浓烈了；由一味谴责变为鼓励为主、委婉批评为辅了。这