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综合素质描绘性评语 【篇一：综合素质评论】 附件： 宜宾市义务教育阶段 学生综合素质评论实施方案 (试行 ) 一、评论的原则 1 、科学性原则 充足尊重人的发展性与特殊性需要，着重评论内容的多元化、评论方法的多样性，评论工作的过程化、评论要求的合理性。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想道德以及多方面潜能的发展，着重学生的创新意识和实践能力培养，同时，还要注意不同学段评论要求的合理性，形成逐学段递进的评论要求，按学生成长发展规律科学地促使学生的自主发展。 2、导向性原则 充足发挥评论的导向作用。通过拟订评论指标，明确评论程序，加强评论举措，进而引导学校和教师全面关注学生发展过程，全面提高教育教学质量和学生的综合素质。 3、“三公 ”原则 学校在对学生进行综合素质评论过程中，必须坚持公正、公正、公然的原则。以向学生高度负责的精神和态度，认真仔细、实事求是地做好每一项评论。 4、可操作性原则 从实际出发，围绕评论标准，针对不同地区和不同学段学生的详细情况，成立简便易行、利于操作的科学合理的评论体系，评论方法应具有可操作性，并具有一定的灵活性和多样性，努力实现评论作用和效益的最大化。 二、评论的实施 1 、评论对象 义务教育阶段的学生。 2、评论时间 从 2005 年春期开始，每学期一次。非毕业年级每一次在学期结束前的三周内达成。毕业年级在毕业前的一个月内达成。 3、评论内容 综合素质评论包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展目标包括道德品质、公民修养、学习能力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现共六个评论维度；学科学习目标是指各学科 课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段的学生应该达到的目标。 4、评论分工 市教育局负责拟订（或定期修订）全市学生综合素质评论实施方案，对全市评论工作提出总体要求，确定义务教育阶段学生综合素质的评论标准。负责对县（区）学生综合素质评论工作进行指导和评估。县（区）教育局要根据全市学生综合素质评论实施方案，按一至三年级、四至六年级和七至九年级分三个学段分别细化，拟订（或定期修订）本县（区）学生综合素质评论的详细操作细则。 县（区）教育局要对学校学生综合素质评论工作的参与人员进行培训，并对学校的学生综合素质评论工作进行详细指导。 学校要改良教育教学管理制度，将学生综合素质评论工作纳入学校的平时工作内容。 三、评论的方法 1、评论的准备 在每学期开学时学校要将综合素质评论内容、标准印发给全体学生，让每个学生理解学习活动的目标和要达到的标准。学校要确实做好学生的成长记录。学生的成长记录要包括学生的获奖证书、创新成果、好作品等，能够反应学生思想和学习进步以及特长发展情况的有关资料。 2、评论的操作 1）基础性发展目标的评论可采用自评、互评、师评相结合的方式进行。每次评论必须以班为单位成立由班主任担当组长包括有关任 课教师和学生代表的班评定小组（人数一般不少于 5 人）。自评。学校按市教育局拟订的综合素质评论实施方案、评论标准以及县（区）教育局拟订的综合素质评论实施细则，结合学校实际，引导学生根据评论内容和标准逐条比较自己，以实事求是和诚信的态度客观地评论自己。自评结果以 a、b 、 c、d 四个等级呈现。互评。互评在学生和学生、学生和任课教师之间进行。互评结果以a、 b、 c、d 四个等级呈现。 师评。教师在平时的教育教学过程中，通过察看学生的发展和进步， 关注学生的表现，做出评论。评论结果以 a、 b 、c 、d 四个等级呈现。 基础性发展目标的综合评论等级评定，以学生在自评、互评、师评中获得 a、b 、c 、d 等级的次数为依据评定综合评论的等级。评论结果以 a、 b、c、 d 四个等级呈现。 自评、互评和综合评论等级的评定均可由班评定小组组织实施。在综合评论等级的评定中，给学生评定 d 等要特别慎重。 2）学科学习目标的评论采用平时测查、调研抽测、期末测查等学科检测方式进行。各学科学习目标的检测要针对不同学段采用合适的形式，并注意将形成性评论与终结性评论相结合。各学科学习目标的评论结果以 a、b 、c、 d 四个等级呈现。 学科学习目标的综合评论等级评定。以在各学科学习目标评论中获得 a、 b 、c 、d 等级的次数为依据，评定综合评论的等级。学科学习目标的综合评论结果以 a、b 、c、 d 四个等级呈现。 3）综合性评语。综合性评语是对学生综合素质发展做出整体描绘性评论 (即评语 )。综合性评语应由班主任根据学生自评、互评、师评的结果和班评定小组的建议以及学科学习目标的评论结果，对每个学生的基础性发展目标和学科学习目标的达成情况予以整体性定性描绘。综合性评语要重点突出学生的特点、特长和潜能，同时还要根据学生在道德品质、公民素质、学习能力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个维度