人教部编版五年级语文下册习作六《神奇的探险之旅》课件.pptxVIP

习 作 六;; 你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。; 你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。;1．审题立意。 本次习作的主题是“神奇的探险之旅”。题目要求我们编一个惊险刺激的探险故事，其中“探险”一词点明主题，“惊险刺激”是本文要表现的重点。这篇作文适合写成记叙文，题目可以根据选材自己拟定。作文要求中还为我们准备了同行的探险队员(见上表),必须从中选出两个人物，融入故事情节中。;2.素材选择。 下笔之前，先想一想：你想去哪儿探险？是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛，还是幽深洞穴、南极冰川？你打算带上哪些装备？除了指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷外，还会带些什么呢？探险途中可能会遇到什么险情？是遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病，还是断水断粮、落石雪崩？注意自己选择的场景、装备、险情要符合生活实际和科学原理，不 能信马由缰，随意组合编造，比如不能设想在南 极冰川遇到蛇，在茫茫沙漠遭遇雪崩。;3.谋篇布局。 可以按事情发展的先后顺序来写,由“出发——经历——结局”三个部分组合而成。 “出发”部分可以简单交代,直接引出下文； “经历”则要详细地叙述,要把探险途中遇到的困境、解决问题的方法等写具体,最好能突出人物的心情变化； “结局”也要简洁,在收束行文的同时最好能写一写人物此行的感想。; 可以把“我”作为历险事件的亲历者来描写，恰当地将其他两个人物穿插在“我”周围，推动情节合理发展；也可以把“我”作为旁观的第三者来写，从而突出其他两个人物(或一个人物)在历险事件中的表现。 总之，人物设定要合理，要符合他们的身份特点和性格特点。叙事离不开写人，叙事生动离不开外貌、神态、语言、动作心理等描写手法的运用，同时还要结合环境、细节等描写手法来表现具体、形象的场景，再辅以恰当的修辞手法，从而增强读者的身临其境之感。; 燕子 今天，我和我的同学——“好奇宝宝”小明将跟随一位见多识广的向导和其他队员一起去原始森林里探险。先清点装备吧!我们需要带上指南针、地图、探照灯、冲锋衣、登山杖……好了,出发吧!① 经过十几个小时的长途跋涉，我们一行人走进了向往已久的原始森林。这里的景色太美了!山峰连绵起伏，郁郁葱葱的森林夹杂???各种色彩,像画卷一样铺展到天边。放眼望去,很多都是我;从来没有见过的植物。一路上，耳边不时回荡着悦耳的鸟鸣，那是欢快的鸟儿在枝头唱着山歌迎接我们；正在溪边喝水的小鹿好像第一次见到这么多客人来访，瞪着大大的眼睛望着我们；活泼的金丝猴一路跟随，好像在为我们保驾护航。②我一边兴奋地东张西望，一边也在担心：原始森林里会不会有老虎、黑熊之类的猛兽？如果半路遇上了，我可不是武松，该怎么逃生呢？一向乐观的小明仿佛感觉到我的顾虑，一直安慰我：“咱们有厉害的向导，他可以帮大家避开一切危险。你就放心吧!”我这才慢慢放松了心情。③; 果然，当我们行进到一大片藤萝密布的树林里时，向导突然发出警示：“我发现了蛇洞，还有蛇的排泄物，附近可能有蛇。大家小心脚下!注意头顶!”听完这话,我的心瞬间提到了嗓子眼儿。向导一边走一边告诉我们，有些蛇会缠绕在头顶的树枝上，所以要抬头观察；有些蛇在草丛中活动，因此每走一步都要用登山杖扫一扫前方道路，把匍匐在草中的蛇赶走。“这就叫‘打草惊蛇’，对吗?”一旁的小明不停插话。他怎么一点儿都不害怕呢?④我正纳闷着，一个队员突然大叫一声“哎哟”,;跌坐在地，捂着小腿直喊疼。不远处，一条灰色的蛇飞快地躲过人群，窜进了草丛里。大家都十分紧张。向导蹲下来，仔细检查他的伤口，然后拿出急救包，开始为伤员清洗、消毒、包扎。“严重吗?”“有没有毒?”“需要联系救援队吗?……其他队员十分关心他的伤情，七嘴八舌问个不停。⑤“没事，无毒蛇。”您怎么知道呢?”我非常惊奇，不禁问道：“那条蛇的头是圆形的。”向导回答，“伤口上的牙痕浅而小，出血不多，轻微发肿。而且伤员除了疼痛外，没有头晕眼花、胸闷、畏寒等症状，所以我判断是无毒蛇。”大家听完，;顿时松了一口气。我和小明对视一眼，不约而同地伸出大拇指表达我们的钦佩之情。⑥ 因为伤员需要休息，所以向导决定调整行程，先扎营休整。很快，我们就找到一块开阔的高地，搭起了帐篷，燃起了篝火。虽然第一天出师不利，但我学到了很多实用的野外生存技能，收获满满，也让我更加期待接下来的探险之旅…… ;总评： 这篇习作将写景、叙事很好地融合在一起，为我们展现了一次美好而又充满刺激的探险之旅。文中恰当地运用了比喻、拟人等修辞手法来描绘原始森林的景色，十分生动、形象；又综合运用多种描写手法来记事、写人，显得真实、传神。全文条理清晰、叙述完整，尤其是最后的开放式