【新教材教案】4.3.1等比数列的概念 (1) 教学设计- (人教A版 高二 选择性必修第二册).docx

4.3.1等比数列的概念 (1) 本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修二》第四章《数列》，本节课主要学习等比数列的概念 数列是高中代数的主要内容，它与数学课程的其它内容（函数、三角、不等式等）有着密切的联系，又是今后学习高等数学的基础，所以在高考中占有重要地位。 学生在已学习等差数列的基础上，引导学生类比学习等比数列，让学生经历定义的形成、通项公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思，进一步培养学生灵活运用公式的能力。发展学生逻辑推理、直观想象、数学运算和数学建模的的核心素养。 课程目标 学科素养 A. 理解等比数列及等比中项的概念． B．掌握等比数列的通项公式，能运用公式解决相关问题． 1.数学抽象：等比数列的定义 2.逻辑推理：等比数列通项公式的推导 3.数学运算：等比数列的运用 4.数学建模： 等比数列的函数特征 重点：等比数列及等比中项的概念 难点：等比数列的函数特征及综合运用 多媒体 教学过程 教学设计意图 核心素养目标 新知探究 我们知道，等差数列的特征是“从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数” 。类比等差数列的研究思路和方法，从运算的角度出发，你觉得还有怎样的数列是值得研究的？ 1.两河流域发掘的古巴比伦时期的泥版上记录了下面的数列: ????????????????????????9,92 ?????????????????????????????????100,1002 ??????????????????5,?52,5 2.《庄子·天下》中提到：“一尺之锤，日取其半，万世不竭.”如果把“一尺之锤”的长度看成单位“1”，那么从第1天开始，每天得到的“锤”的长度依次是 12, 3.在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20 min 就通过分裂繁殖一代，那么一个这种细菌从第1次分裂开始，各次分裂产生的后代个数依次是 2,4,8,16,32,64,… ⑤ 4.某人存入银行a元，存期为5年，年利率为 r ，那么按照复利，他5年内每年末得到的本利和分别是 ?????a1+ 如果用 {an} 表示数列①，那么有 a 其余几个数列也有这样的取值规律吗？，请你试着写一写。 探究1 类比等差数列的研究，你认为可以通过怎样的运算发现以上数列的取值规律？你发现了什么规律？ 等差数列的概念 文字语言 如果一个数列从第__项起，每一项与它的______的差都等于__________，那么这个数列就叫做等差数列，这个____叫做等差数列的公差，公差通常用字母__表示 符号语言 an＋1－an＝d(d为常数，n∈N*) 2 ；前一项 ；同一个常数 ；常数 ；d 探究2 类比等差数列的概念，从上述几个数列的规律中，你能抽象出等比数列的概念吗？ 一般地，如果一个数列从第 2 项起，每一项与它的前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的公比，公比通常用字母 q表示(显然q≠0 )． 符号语言： ana 探究3：在等差数列中，我们学习了等差中项的概念，通过类比，我们在等比数列中有什么相应的概念？如何定义？ 1．下列数列为等比数列的是(　　) A．m，m2，m3，m4，… B．22,42,62,82，… C．q－1，(q－1)2，(q－1)3，(q－1)4，… D．eq \f(1,a)，eq \f(1,a2)，eq \f(1,a3)，eq \f(1,a4)，… D　解析：当m＝0，q＝1时，A，C均不是等比数列；eq \f(62,42)≠eq \f(42,22)， 所以B不是等比数列． 2．方程x2－5x＋4＝0的两根的等比中项是(　　) A．eq \f(5,2) B．±2 C．±eq \r(5) D．2 B　解析：设方程的两根分别为x1，x2，由根与系数的关系，得x1x2＝4，∴两根的等比中项为±eq \r(x1x2)＝±2. 探究3. 你能根据等比数列的定义推导它的通项公式吗？ 设一个等差数列an的首项为a1,公差为d,根据等差数列的定义，可得a 所以a2-a1= d, a3-a 于是 a2=a ????????????a3=a2+ d=(a1+ ??????????????a4=a3+ d=(a1+ 归纳可得an=a1+(n-1) 当n=1时，上式为a1=a1+(1-1) 因此，首项为a1,公差为d的等差数列an的通项公式为an= 请你回忆一下，等差数列通项公式的推导过程，类比猜想，等比数列如何推导通项公式？ 设一个等