【新教材教案】1.4.2 用空间向量研究距离、夹角问题（2）教学设计-人教A版高中数学选择性必修第一册.docxVIP

1.4.2 用空间向量研究距离、夹角问题(2) 本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修第一册》第一章《空间向量与立体几何》，本节课主要学习运用空间向量解决计算空间角问题。 在向量坐标化的基础上，将空间中线线角、线面角及二面角问题，首先转化为向量语言，进而运用向量的坐标表示，从而实现运用空间向量解决空间角问题，为学生学习立体几何提供了新的方法和新的观点，为培养学生思维提供了更广阔的空间。 课程目标 学科素养 A.理解两异面直线所成角与它们的方向向量之间的关系,会用向量方法求两 异面直线所成角. B.理解直线与平面所成角与直线方向向量和平面法向量夹角之间的关系,会用向量方法求直线与平面所成角. C.理解二面角大小与两个面法向量夹角之间的关系,会用向量方法求二面角的大小. 1.数学抽象：向量语言表述空间角 2.逻辑推理：运用向量运算求解空间角的原理； 3.数学运算：空间向量的坐标运算解决空间角问题. 1.教学重点：理解运用向量方法求空间角的原理 2.教学难点：掌握运用空间向量求空间角的方法 多媒体 教学过程 教学设计意图 核心素养目标 一、情境导学 地球绕太阳公转的轨道平面称为“黄道面”,黄道面与地球赤道面交角(二面角的平面角)为23°26.黄道面与天球相交的大圆为“黄道”.黄道及其附近的南北宽9°以内的区域称为黄道带,太阳及大多数行星在天球上的位置常在黄道带内.黄道带内有十二个星座,称为“黄道十二宫”.从春分(节气)点起,每30°便是一宫,并冠以星座名,如白羊座、狮子座、双子座等等,这便是星座的由来. 问题：空间角包括哪些角?求解空间角常用的方法有哪些? 答案：线线角、线面角、二面角; 传统方法和向量法. 二、探究新知 1.利用向量方法求两异面直线所成角 若两异面直线l1,l2所成角为θ,它们的方向向量分别为a,b,则有 cos θ=|cosa,b|=|a 特别提醒：不要将两异面直线所成的角与其方向向量的夹角等同起来,因为两异面直线所成角的范围是0,π2,而两个向量夹角的范围是[0,π],事实上 1.若异面直线l1,l2的方向向量分别是a=(0,-2,-1),b=(2,0,4),则异面直线l1与l2的夹角的余弦值等于(　　) A.-25 B.25 C.-2 解析因为a·b=-4,|a|=5,|b|=25,所以cos θ=|cosa,b|=a·b|a 2.利用向量方法求直线与平面所成角 若直线l与平面α所成的角为θ,直线l的方向向量为a,平面α的法向量为n,则有sin θ=|cosa,n|=| 特别提醒：直线与平面所成的角等于其方向向量与平面法向量所成锐角的余角. 2.若直线l的方向向量与平面α的法向量的夹角等于120°,则直线l与平面α所成的角等于(　　) A.120° B.60° C.150° D.30° 解析：因为直线l的方向向量与平面α的法向量的夹角等于120°,所以它们所在直线的夹角为60°,则直线l与平面α所成的角等于90°-60°=30°. 答案：D 3.利用向量方法求二面角 (1)若二面角α-l-β的平面角的大小为θ,其两个面α,β的法向量分别为n1,n2, 则|cos θ|=|cosn1,n2|= | (2)二面角的大小还可以转化为两直线方向向量的夹角.在二面角α-l-β的两个半平面α,β内,各取一条与棱l垂直的直线,则当直线的方向向量的起点在棱上时,两个方向向量的夹角即为二面角的大小. 特别提醒：由于二面角的取值范围是[0,π],而两个面的法向量的方向无法从图形上直观确定,因此不能认为二面角的大小就是其两个面法向量夹角的大小,需要结合具体图形判断二面角是锐角还是钝角,从而求得其大小. 3.二面角α-l-β中,平面α的一个法向量为n1=32,-12,-2,平面β的一个法向量是n2=0,12,2 A.120° B.150° C.30°或150° D.60°或120° 解析：设所求二面角的大小为θ, 则|cos θ|=|n1·n2||n1 例1. 如图所示,在三棱柱ABC-A1B1C1中,AA1⊥底面ABC,AB=BC=AA1,∠ABC=90°,点E,F分别是棱AB,BB1的中点,试求直线EF和BC1所成的角. 思路分析:建立空间直角坐标系,求出直线EF和BC1的方向向量的坐标,求它们的夹角即得直线EF和BC1所成的角. 解:分别以直线BA,BC,BB1为x,y,z轴,建立空间直角坐标系(如右图). 设AB=1,则B(0,0,0),E12,0,0,F0,0,12,C1(0,1,1),所以EF=-12,0,1 1.利用空间向量求两异