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快乐作文 成功作文 快乐作文comma;成功作文 快乐作文，成功作文 来源：《学校教育研究》2021年第03期 在小学语文教学中，作文教学是重难点，但也是让小学语文教师感到最为棘手头痛的课题，更是学生们最不愿意完成的功课。而且统观学生作文现状，中心不明、病句连篇、语句贫乏……这些问题十分严重。这样的作文让教师无法修改，苦不堪言。实际上造成这些现象的就三个问题：没东西写、不会写、不爱写。那么，如何进行小学语文作文的教学？如何让学生有的写、会去写、愿意写呢？《新课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此在作文刚起步时，教师就应注意学生作文兴趣的培养，让学生从作文中感受到成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”孩子也需要成功，成功可以促进更大的写作兴趣，那么如何要新课程理念下让孩子快乐作文呢？以下谈谈我的几点看法。 一、课前引导，充分准备 刚开始作文，学生很大一部分会感到作文材料不足，因而不知从何处落笔，因此作文首先要解决学生没东西写的问题，这就要在作文前进行必要的引导。可以根据习作要求让学生做好一些必要的准备工作，有备而来，这样才能更好地教学，也让学生调动起作文的积极性。比如，教学《秋天的景色》《我的家乡》等，这样的作文可以提前让孩子们观察或在家长带领下游玩后画上一幅图画，并涂上带来，甚至一些想象作文也可以，这样会大大提高写作文的兴趣。还比如描写人物作文，可以让孩子找到人物的相片或自己给他（她）画相带来，对于小摆设、植物、动物等都可以让学生带来或查找相关资料。这样学生就会主动为写作文做准备，从心理上觉得作文并不可怕，而是与我们生活相关的东西。同时也让学生对自己准备的相关事物作一些说明，可以是介绍，可以是赞美，也可以相关的一些事情等。学生有事可做，也会有一种成就感。 二、课中激趣，指导方法 课前作好了充分的准备，课堂上的教学就更为重要了。传统的教学模式往往是老师高高在上地教，学生下面呆呆地听。师生之间有距离，课堂太刻板，学生感到累，老师也很累，效果也不好。因此，我们要改变教学理念，转变态度，让学生没有紧张感。为了有更好的教学效果，我认为教习作文时可以先点评一下课前的准备，表扬做得好的，鼓励那些做得不太充分的，调动学生的积极性。接下来的作文教学可以在情境创设与学生活动中进行。比如，学生课前所准备的相关事物，学生肯定想展示给大家，老师可以让学生上台进行展示，并让学生进行讲解、交流，让其他学生进行补充。好的词句书写在黑板上，老师相机加以引导，教给学生方法，这样学生就能不仅知道怎么写了，而且内容上也丰富得多。对于叙事的一些作文，教师可以组织引导学生编成一些小故事，并进行表演，在表演中让表演的学生体会人物心理，让观看的学生观察人物动作、语言、神态，教师进行表演指导。这样把事情经过通过现场展现，让过 程更清楚，同时表演的学生可以自我评价，观看的学生也能进行有效的点评，教师引导学生对事件进行完整叙述。学生可以把自己平时积累的好词佳句与大家分享，教师指导学生进行写作时，并适时用上这些语句，整个课堂，学生是主角，教师只是组织者和引导者。当然，除了画画，表演还可以做试验，做游戏以及及时运用多媒体，让课堂活跃，让课堂更贴近于生活。在这些情境和活动中，老师要善待学生，尊重学生，尽量帮助差生，同时要多用一些鼓励性的话语，如“不错！”“真棒！”“你演活了！”等，这些语言可以让学生找到自信。 三、评语激励，体会成功 作文评语也是习作教学中的一个重要环节，老师可以借助评语给学生传授知识，进行思想交流，使学生体会成功。教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖掘他们习作中的优点。尤其对于后进生更应沙里淘金，劣中寻优，发现作文中的一些闪光点。教师多用一些激励性评语，如“这次作文进步了！”“你的作文用上了好词，不错！”等都能激起学生对写作成功的追求。同时不要吝啬自己的分数，因为长期的低分数会让孩子对作文没兴趣了，长期这样下去，学生没有自己写作后的快乐，反而会形成一种恶性循环。差异永远存在，我们心态要好，也许一句鼓励，一次高分，就可以从此改变一个学生对作文的看法，从此不再怕作文，爱上作文。 四、讲评展示，收获快乐 作文教学是双文本教学，作文教学应以“生”为本，在整个作文教学中，其实作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节，讲评作文比指导更重要。教学并不是以写完评语打完分数就完了。如果在讲评中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。在作文讲评时要注意多维评价，同时贯穿知识的指导，让学生体会到自己作文成功的同时也尝到更多更有效的习作方法。讲评时可以展示优秀作文，让学生上台读一