部编版小学语文二年级上册第五单元教学解读与建议.doc

第五单元 整体解读与教学规划 单元整体解读 （一）关于人文主题本单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。从体裁上看，《坐井观天》是成语故事，《寒号鸟》是童话故事，《我要的是葫芦》是寓言故事，体裁多样，有利于丰富学生的阅读经验和积累。从内容上看，三篇课文都蕴含着怎样看问题、想问题、要听从他人正确的劝告，能明理是非的单元主题，但思考问题的角度各不相同，各具特色。《坐井观天》借助小鸟和青蛙的对话争论，让学生懂得目光短浅、眼界狭窄，见识就会有限的道理；《寒号鸟》中，借助寒号鸟因为懒惰被冻死的结局，让学生懂得勤奋的重要性，要用自己的劳动创造自己的生活，要肯于为自己的理想而奋斗；《我要的是葫芦》借种葫芦的人只想要葫芦却不管叶子上的蚜虫导致葫芦都落了的故事，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只注重结果而忽略了过程。这些课文的故事虽小，但寓意深刻，都是通过问题，让学生在阅读的基础上发现其中的道理，说出自己的感受和想法，培养学生的思维能力。（二）关于阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”，旨在培养学生的思维能力和语言表达能力。与体会课文讲述的道理，学习表达相关的语文要素在统编教材中分布如下：? 册序 单元 阅读训练要素 一下 第七单元 根据信息做简要推断，训练逻辑思维，读好疑问句和祈使句的语气；利用多种形式读好长课文。 二上 第五单元 初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。 二下 第五单元 根据课文内容，谈谈简单看法。 三下 第二单元 读寓意故事，明白其中的道理。 四上 第二单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 四下 第二单元 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 五下 第六单元 理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 由以上表格中可以看出，“体会道理，学会思维”作为一种重要的语文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系相关信息，做简要的信息推断；在中段，一方面需要在阅读中明白道理，一方面试着从不同的角度对不理解的问题加以质疑并且想办法解决；到了高段，要借助故事的发展过程，深入了解思维过程进而更深入地理解课文内容。具体到低段，从“简要推断”到“体会讲述的道理”再到“谈谈简单的看法”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。回到本单元的阅读要素，究竟要怎样体会课文讲述的道理，怎样学习表达的多样性呢？仔细研读助学系统，能够帮助我们找到答案。《坐井观天》课后题第二题中，要求学生思考“小鸟和青蛙在争论什么？他们的想法为什么会不一样？”；《寒号鸟》一文的课后习题则引导学生思考“为什么喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？”并且让学生练习生活实际，加以思考：“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他们的故事。”《我要的是葫芦》一文中课后习题也引导学生深入思考：“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？”语文园地五《刻舟求剑》的故事也在进一步引导学生思考“为什么那个人最后得不到宝剑呢？”?由此可见，本单元对于“体会道理，学会思维”的要求是根据课文有关的具体情境展开思考，让学生结合课后习题和生活实际认真思考探究，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。强调学生从“读”到“思考”再到“交流”的过程；对于多样性表达的要求，借助课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表达。????????????根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下：1、阅读成语、童话和寓言故事，体会其中蕴含的道理，结合课后习题、联系生活实际，说出自己的感受和想法。2、根据课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表达，并将这一方法延伸和拓展，在日常的生活和学习中，可以运用不同的句式和不同的语气加强对多样性表达的练习和运用。（三）关于口语交际的训练要素本单元口语交际的训练要素是“要用商量的语气，把自己的想法说清楚。”纵观十二册教材，“把自己的想法说清楚”这一口语交际的训练要素，一直是小学阶段的训练重点，分布如下: 册序 单元 口语交际的训练要素 一上 第八单元 在交流中大胆说出自己的想法 一下 第三单元 学会请别人帮忙，并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求 二下 第一单元 说话的语气不能太生硬，不能使用生硬的语气。 二下 第三单元 能清楚地表达想法，简单说明理由 三上 第七单元 能清楚地表达自己的看法 三下 第二单元 能表达自己的观点，并说清理由 五上 第八单元 把推荐一本书的理由讲清楚 六上 第四单元 先说想法，再把具体的理由讲清楚 六下 第四单元 想清楚重点说什么，先说什么，后说什么 由以上表格可以发现:“清