荷花教学设计精品6篇.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 荷花教学设计精品6篇 姓名：__________ 科室：__________ 日期：__________ 荷花教学设计精品6篇 荷花教学设计（一）：教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的潜力，学习想象描述。2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文资料。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱完美事物的思想感情。[由整理]重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描述部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：１６。荷花二、观察挂图、了解图意。１、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎样样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？２、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样貌的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。１、作者是怎样描述这幅图上的荷花的呢？２、学生自学，勾画３、检查自学状况。４、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。１、学生自由读课文，找出课文中哪些资料是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？２、综合学生的回答，围绕”闻――看――想”这一顺序组织教学。（１）学习１自然段。Ａ、指名朗读。Ｂ、”一就”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）Ｃ、哪一个词表达了”我”去荷花池看荷花的迫切情绪？（赶紧）（２）学习２、３自然段。默读课文并讨论：Ａ、”我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？Ｂ、作者着重观察描述了荷花的哪部分？Ｃ、作者是怎样描述荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？Ｄ、作者描述荷花时，抓住了哪三种不同的样貌来写？请课文中找出相关词语。Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写”活”了？Ｆ、应对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？Ｇ、为什么说”把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？讲述：课文前三段描述了荷花的香、多、美。指导朗读。（３）学习４、５自然段。Ａ、从哪些词看出是作者的想象？Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？Ｄ、让学生合理想象Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（４）齐读课文最后一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花教学设计（二）：荷花一、教学目标：1．学会本课的12个生字以及词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像”一大幅活的画”；体会”我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课（出示：课题21荷花）上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描述的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一齐来看看，他是怎样描述他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）2、指导看图。用自己的话按照必须的顺序来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎样想起去看荷花的呢？指名读第一节。”一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的情绪？”跑””赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想立刻看到荷花的急切情绪。齐读第一节。三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节）1、大家想不想一齐去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我