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等腰三角形 教案及教学反思 lbrack;等腰三角形rsqb;教案及教学反思 《等腰三角形》教案 课题：10．3 等腰三角形 教学目标：（1）学会如何判断一个三角形是不是等腰三角形； （2）了解等腰直角三角形的概念 （3）通过实验探究等腰三角形“等角对等边”的性质，并能灵活应用它们解决有 （4）感受数学的价值,培养和提高学生在数学学习中的应用意识和能力. 教学重点：探究等腰三角形的判定方法。 教学难点：等腰三角形“等角对等边”的理解和应用。 教学用具：多媒体、等腰三角形纸片等。 教学方式：探究式。 一、复习旧知，温故知新： 1.什么样的三角形叫做等腰三角形？它的各部分名称分别是什么？ 2.等腰三角形有什么性质？ 如图，△ABC中，AB=AC， （1）若AD⊥BC，BC=6，∠BAC=50°，则BD= ， ∠2= 。 （2）若BD=CD ，∠1=25°，则∠4= ，∠BAC= 。 D （3）若∠1=∠2，BD=3，则BC= ，∠3= 。 二、创设情景，引入课题： 分给每位学生一张三角形纸片，你要怎样识别这个三角形是不是等腰三角形呢？ 三、实验探究等腰三角形的判定方法： （一）用量角器量测量标上符号的两个角的大小。 现象：这两个角相等。 结论：这个三角形是等腰三角形。 再用几何画板演示：如果一个三角形中有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。 （二）揭示等腰三角形的判定方法： 如果一个三角形中有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（简称为等角对等边） 数学符号语言：∵∠B=∠C（已知） ∴AB=AC（等角对等边） （三）扎实基础： 1、巩固练习：下列三个图形中△ABC是否是等腰三角形？ （强调等边对等角的前提应在同一个三角形中） 例1 △ABC中，已知∠A=36°，∠B=72°,判断△ABC是什么三角形，为什么？ 答: △ABC是等腰三角形 ∵∠C=1800－∠A－∠B(三角形的内角和等于1800) =1800－360－720 ∴AB=AC（等角对等边） ∴ △ABC是等腰三角形 变式1：BD平分三角形内角 在例1中若BD平分∠ABC,那么图中共有几个等腰三角形？ 你能依次说明吗？ 答： (1)△ABC (2)△ABD (3)△BCD （调板，让学生讲解） 变式2：平分三角形内角----平分四边形内角 已知：如图，AD∥BC，BD平分∠ABC。 求证：AB＝AD 变式3：平分内角----平分外角 已知：如图，AE平分∠DAC，AE∥BC， 那么△ABC是等腰三角形吗？ 请简要说明理由。 证明：∵ AE∥BC ∴ ∠1= ∠B 又∵ AE平分∠DAC ∴ ∠1= ∠2 ∴∠B= ∠C 即△ABC是等腰三角形 （教师对对这几个小题进行总结） （五）等腰直角三角形： 概念：顶角是直角的等腰三角形叫做等腰直角三角形。 底角有可能是直角吗？ 你能说出这个等腰直角三角形各个角的大小？ ∠BAC= 90° ， ∠B= 45° ，∠C = 45° 。 思考：△ABC是等腰直角三角形，∠BAC＝90°，CD是底边上的高， 那么图中共有哪几个等腰直角三角形？ （三个：△ABC △ABD △ACD） 三个角都是60°的三角形是等边三角形吗?请说明理由。 已知：在△ABC 中， ∠A= ∠B=∠C=60°， 求证：△ABC是等边三角形 证明: ∵∠B=∠C ( 已知 ) ∴ AC=AB.（等角对等边 ） 同理 AC=BC ∴ AB=AC=BC ∴△ABC是等边三角形 四、课堂小结：师生共同谈一节课的收获。 五、作业：必做题 P90 习题10.3 3、5、6 在△ABC中,已知 AB =AC ,BG平分∠ABC,CG平分∠ACB.过点G 作直线EF//BC 交AB于E,交AC于F. ① 请问图中有多少个等腰三角形?说明理由. ② 线段EF和线段EB,FC之间有没有关系?若有是什么关系？ ③ 反思：若AB ≠AC呢？ 由于初一下的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷比较欠缺，自主探究