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《平行四边形面积的计算》 教案3 课题：平行四边形面积的计算 教学内容：九义教材数学第九册第70～72页，练习十七第1～3题。 素质教育目标： （一）知识教学点 1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 2．能正确地计算平行四边形的面积。 （二）能力训练点 1．通过操作，进一步发展学生思维能力。 2．培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。 （三）德育渗透点 引导学生运用转化的思想探索规律。 教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教具学具准备: 1．活动长方形支架。 2．平行四边形演示课件。 3．每个学生准备一张画上高的平行四边形纸板和剪刀。 教学步骤 一、 铺垫孕伏 1．出示活动长方形支架。提问：这是什么形体？怎样计算长方形的面积？板书：长方形的面积=长×宽 2．把活动长方形支架对角一拉，使它变成平行四边形。提问：现在还是长方形吗？什么叫平行四边形？你能指出它的底和高吗？ 二、探究新知 1．导入：我们学过长方形面积的计算。平行四边形的面积该怎样计算呢？这节课我们就来共同研究“平行四边形面积的计算” 。板书课题。 2．用数方格的方法计算平行四边形的面积。 （1）打开书71页齐读第二段。 （2）指名到实物投影仪上数。我先数……，它是……平方厘米；再数……，它是……平方厘米；两部分合起来是……平方厘米。 （3）投影出示长方形。提问：数一数，这个长方形的长是多少？宽是多少？怎样计算它的面积。 （4）比较。提问：它们的面积怎么样？平行四边形的底和长方形的长怎么样？平行四边形的高和长方形的宽呢？ 引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 ( 5 ) 从前面的研究我们知道，平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来。但数起来很麻烦，且不精确。特别是较大的平行四边形，如花园那么大就不好数了。我们能不能也像计算长方形的面积那样，找出平行四边形面积的计算方法呢？ 3、通过操作，将平行四边形转化成长方形。 （1）、提问。能不能用剪拼的办法将同学们手中的平行四边形转化成长方形呢？试试看。（每个只准剪一次。） （2）、提问。通过剪拼你发现了什么规律？任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形。（只有沿平行四边形的高剪下。）在转化的过程中，怎样按一定的规律来做呢？（老师演示） A．先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 B．左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。 C．移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边向右慢慢移动，到两个斜边重合为止。 D、同学们像老师刚才演示那样，平移一次。（老师巡视指导） E、投影再显示平移过程，加深认识。 4、归纳整理 （1）、投影显示两个图形，比较。你发现了什么？请填71页书空。 （2）、平行四边形转化成长方形后，面积有没有变化？长方形的面积和原来的平行四边形的面积怎么样？（板书） （3）、这个长方形的长与平行四边形的底怎么样？ （4）、这个长方形的宽与平行四边形的高怎么样？ （5）、这个长方形的面积怎么求？那么平行四边形的面积呢？（因为……所以 ……。板书） （6）、请学生口述推导过程。同时投影演示。 5教学字母公式 （1）、介绍字母的意义及读法。（板书S=a×h） （2）、说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作 “˙”，也可以省略不写。（板书s=a?h或s=ah） （3）、提问：计算平行四边形的面积，需要知道那些条件？ 6、应用公式计算 （1）投影显示72页例题 A、读题，理解题意。 B、学生试做，提示得数保留整数。 C、订正。老师出示正确答案。提问：此题根据什么这样列式？ （2）、完成72页“做一做”第1、2题