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2、给小组起一个响亮的名字 让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神，主要起激励作用。如雄鹰、盘州精英、合力、超越等等。 4、制定组规 根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。 还能够制定小组目标、组训、组徽、组歌等。 每个小组要好好想一个响亮的口号，激励全组成员，每一个小组成员都要为小组目标奋斗。 （1）树立“协助别人就是提升自己”的合作学习观点。 （2）注重学困生。在学习态度、学习基础、学习水平等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观点，促动学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，多注重过程，少注重问题结果的对与错。 （3）采取捆绑式评价。由过去注重学生个体的评价转为注重小组整体评价。 组员培训 5、小组培训 （1）明确小组长的职责和作用。 （2）定期召开学习组长会议，学习和管理中遇到的困难并即时予以解决； （3）让小组长享有一定权力。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。 （4）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。 小组长培训 （1）树立“协助别人就是提升自己”的合作学习观点。 （2）注重学困生。在学习态度、学习基础、学习水平等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观点，促动学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，多注重过程，少注重问题结果的对与错。 （3）采取捆绑式评价。由过去注重学生个体的评价转为注重小组整体评价。 组员培训 贵州省高中英语封乔周名师工作室 GSTET课堂教学技术 第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 第二种通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 第三种用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30% 第五种“小组讨论”，可以记住50%的内容。 第六种“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 第七种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 GSTET解释 G=Guide, S=Study, T=Teach, E=Explain, T=Test GSTET是基于爱德加·戴尔的学习金字塔理论基础上，结合自己多年的研究感悟提出的。即是以学生为主体，教师为主导的一种学习方式，强调教师引导下的学生自主学习，小组内互教互学，既重过程又重结果的一种学习方式。其目的主要是激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力、思维能力和语言表达能力。 “GSTET ”教学形式在于建立以生为本，师为导的课堂教学模式，重点是激发学生的学习热情和教师的教学激情，培养学生自主学习能力。 五个环节逐层递进,以学生自主学习、自主探究为重点,教师更多的是观察、思考、帮助、解惑。 GSTET课堂教学技术 导（Guide） 即导学,这一环节,教师要把学习目标交代清楚， 让学生明白学习目标及重难点。针对学习目标重难 点，帮助学生理清学习思路,指导学生思考和习,重 点在方法和思路引领。“导”属于教师行为。 注意事项: 1、学习内容须明确具体； 2、学习目标须明确具体； 3、指导学生学习，重方法，重思考引导； 4、确定学生自主学习时间以及有关要求 学（Study） 即自主学习，学生根据教师的引导,积极思考,自主学习，努力实现学习目标。这一环节，重点是学生自主学习,在学习过程中发现问题，解决问题，同时把自己不明白的地方记下来,提交到小组讨论,寻求解决方案。“学”属学生行为。 注意事项： 1、让学生把学习的感悟和方法记录下来,特别是解决疑难问题的方法要记好,等到小组活动时,用最好的方法教其他同学学习。 2、把自主学习中不懂的问题记下来,小组活动时提出,求组内同学的帮助, 问题须阐述清楚,以便他人明白你的意思。 教( Teach ) 即小组内互教互学，根据组内提出的疑难问题，由会的学生教不会的学生,能者为师,重在讲方法,讲技巧。这一环节主要是解决自主学习中遇到的困难。“教”属于学生行为。 注意事项： 1、小组内提出问题不能重复。 2、由小组内会的同学充当小老师教其他不会的同学。