3.2.2 分数连乘 教案.docVIP

教学内容 分数连乘 授课时间 教学目标 基础性目标：学会计算分数的连乘，知道分数连乘的简便算法和计算时约分的简便方法 发展性目标：培养学生应用知识的能力和计算能力，提高分数乘法计算的熟练程度。 课前分析及准备 本课教学47页的例6，完成随后的练一练和练习九的6—9题。本课的内容就是引导学生掌握计算分数连乘的方法 教学方法及媒体运用 练习法，让学生在练习中掌握分数连乘的计算方法，从中找到一次性约分的计算方法。 教学预设 教学 生成 复习 口算。题目略 笔算 × × 问：分数乘法怎样计算？怎样约分计算比较简便？ 二、新课教学 出示例6 六年级同学为国庆晚会做绸花。一班做了135朵，二班做得朵数是一班的8/9，三班做的朵数是二班的3/4。三班做了多少朵？ 学生读题，尝试画线段图。 问：要求三班做了多少朵，要先算什么？ 学生列式。 分步135*8=120(朵) 120*3/4=90(朵) 综合 135*8/9*3/4 5、这样的乘法算式你能算吗？ 讨论计算过程 问：有没有不同的算法？ 比较不同算法。 问：两种算法各是怎样算的？ 你认为哪种算法比较简便？怎样计算比较简便？ 6、归纳方法。 问：今天的分数乘法，和以前计算的分数乘法有什么不同？怎样算简便？ 7练习 做练一练 做后全班订正，交流算法。 三、巩固练习。 1、列式计算。 ① EQ \f(3,7) 与 EQ \f(2,3) 的积的21倍是多少？ ②一个数是 EQ \f(3,2) 的 EQ \f(1,9) ，这个数的 EQ \f(4,5) 是多少？ 2、长方体的长是 EQ \f(5,6) 米，宽是 EQ \f(2,5) 米，高是 EQ \f(3,8) 米，它的体积是多少立方米？ 练习九7 学生独立完成后，集体订正。 四、全课总结 这节课学习了什么内容？分数连乘怎样算比较简便？ 五、作业：练习第6 8 9 今天，教学楼例六，初步备课，觉得重点不在计算，而在于理解。于是按以下的教学流程： 出示例6，初读题目后师问：在前面解答分数应用题的时候，我们知道最重要的是找到题目里的单位“1”，那在这里题目里，你能找到单位“1”吗？学生回答有的说一班，有的说二班，慢慢学生发现：有两个不同的条件，所以有两个单位“1”。接着教师引导学生根据两个不同的条件，列出两个不同的数量关系式。 引导观察关系式：题目告诉我们一班135人，而最后要求的是三班，而一班与三班之间并没有直接的关系，怎么办？学生很容易想到先求出二班，再求三班。这样就解决了分步计算的问题。 教学综合算式，我先引导学生从数量关系式上，你能把两个数量关系式合并成一个数量关系式吗？能在三班和一班之间建立联系吗？大多数学生都列出了：一班朵数×8/9×3/4=三班朵数的数量关系式。接着教学列综合算式计算。在计算时也有不同的要求：如果按顺序计算，道理同分步计算，而如果先计算，则是求三班占一班的几分之几？第一种学生好理解，第二种学生理解的困难一些。 之所以不用线段图而用数量关系式，主要是考虑：（1）线段图前面在画，后面也要画，不在乎这一节课。（2）这里强调一下数量关系式，对于学生后面解答分数应用题更有帮助。不知这样的考虑是否妥当。