猫 精品课教学精心设计.docxVIP

猫 精品课教学精心设计 lbrack;猫rsqb;精品课教学精心设计 精品课《猫》教学设计 一、教学目标： 1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。 过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。 情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点： 1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。 2、 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 三、教学时间：2课时 四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 六：教学辅助：电子白板、课件 课前布置：1、生字词预习 2、每人都做好“我说猫”的发言准备 3、联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。 一、 导入新课 学生带读生字词（三遍）个别字词理解 怂恿。：是鼓动别人做某事（鼓励和鼓动有什么不同？） 怅然：不愉快的样子。（有一个成语，包含“怅然”，形容淡淡忧伤的感觉，怅然若失。） 板书：人与动物的关系，相处方式 优美而准确的语言 二、说猫 生和亡 我孩童时家里也养猫，猫怕冷，很粘人，冬天写作业的时候，因为天气冷，小猫跳到我的膝盖上，我也就一手写作业，一手抚摸它，互相取暖，特别温暖的感受。同学们来跟大家说说你的猫和你的喜欢吧。（学生说猫，学猫叫） 师总结：我们养猫，一般都是因为家里有老鼠，觉得他们有用。而我们小朋友呢，则喜欢通人性的符合我们意愿的宠物。猫，不太通人性，没有狗有魅力。通过大家说猫，我知道了大家喜欢一种动物的原因，首先是不是有用，是不是符合我们的意愿，那么，我们有没有想过猫的感受呢。接下来我们来走进文本，走近猫的世界看看猫的性格想想猫的命运，说说郑振铎的猫， 投影：从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。 你可以这样说：从 （此处引用原文）来看，这是一只 （此处用自己的话概括）猫。 学生说，按第一只。第二只、第三只的顺序 “花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去” 板书：第一只猫：一只可爱的猫 咬文嚼字、优美而准确的语言：滚、怜爱 第二只猫：一只深受我们喜爱的地位特殊 描写：侧面描写 第三只猫：一只若有若无的猫 咬文嚼字、优美而准确的语言：捉 “妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去” 抱和捉有什么区别？：抱是温柔的，捉是粗暴的。 师：感谢的敏锐，你总是提供给我们解读文本的新角度。好了，通过我们的述说，我们看到了三只生存状况各不相同的猫，但是他们最终的结局都是“亡”，在确定小标题“说猫，生和亡”的时候，我曾经想过用“死”，但是还是觉得用“亡”字比较合适，为什么？ ：因为第二只猫，只是跑了。亡，还有逃跑的意思，比如亡羊补牢。 师：这就是咬文嚼字。三只生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局，面对不同 的悲剧，作者有不同的表现。我们通过咬文嚼字，来读出猫的悲剧背后的作者的思想情感。请重点品味红色字部分，说说你的发现。 第一只猫——一缕酸辛 第二只猫——这只猫在他的心目中无人能比。((朗读：语气和重音表现妥贴。怅然和诅咒) 第三只猫——悲伤的升级。（朗读：感情饱满一点使人身临其境） 投影：不想再做悲剧的承受者和制造者。 师：《猫》是郑振铎早期创作的一篇小说，小说即心说，是作者表达自己人生观价值观的载体。作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢？我们来看看这篇文章的写作背景，看看作者自己怎么说。 三、猫说：冤和怨 想象：即使对不能说话的动物，郑振铎也认为应该尊重。是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，只是选择了无抵抗的逃避。联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。 这是一种带着痛苦离去的猫。 如果我是郑振铎，听到了猫的内心独白，我不仅永不养猫，我甚至会连看都不敢看一眼的。我会觉得他们清澈的眼神，是直射我良心的镜子。老师想问的是，第三