学校文化的重建和学习环境的创设.pptxVIP

学校文化重建与学习环境的创设;作为意义系统的学校文化;外资企业中中外员工的文化行为差异;文化的隐喻;如何判断文化的存有;学校文化价值观是不同期望的交汇;学生对学校经验的期望——往往源自于学生在学校中所接受到的成年人（包括教师和家长）传递给他们的信息 。有了对学校的归属感，学生自然会投入学校生活，对学校经验有高期望，否则会有疏异感。 教师对自己的期望（教学效能感）——失败的课堂教学经验令教师对学生缺乏信心。 学校对家长的期望——学校对家长的期望往往建基于学校对学生的期望。对学生有高期望的学校，会将家长视为学校教师的同行者，让他们参与学校活动的设计与组织，并试图达致学校教育和家庭教育两结合的目标。 ;文化的差异性（从思维模式看）;美国学生说：大鱼在前面，好像鲑鱼游向右边； 日本学生说： 这是一个池塘或者湖。 ;形成学校发展的统一愿景;校长的领导风格;教学型与转换型领导的不同模式;竞争与合作;个人的文化表现;关注自己学校的文化传统与特色;如何进行学校文化的创新; ;破窗定理与有序文化氛围的创设;一个和谐有序的学校文化，对于学生发展同样具有暗示性，会熏陶学生的心灵。 学校的规范、常规和纪律是有序文化环境的必要条件。 对于经学校全体成员讨论（程序的民主性）、并经大多数人同意的规范，如果确定下来，就应该严格执行。 许多在学生中出现的小恶行为，应该及时指出并有效改正，所谓防微杜