北师大版五年级数学上册《_分数的再认识(一)》教学设计.pdfVIP

《分数的再认识（一）》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册第五单元分数的再认识（一）第 63 和 64 页内容。 教材分析： 分数的再认识（一）是五年级上册第五单元“分数的意义”的 第 1 课时的内容，是在已初步认识分数的基础上进行教学的，是后 面继续学习分数的基础，它起着承上启下的重要作用。所以这节课 既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展。本节课 结合教材种问题串的设计，创设具体的问题情境，丰富学生对分数 的再认识，让学生在实际操作、自主探索和合作及交流中进一步理 解分数，有层次地推进学生对分数意义的理解。 学情分析： 学生在三年级已经结合具体情境和直观操作， 体验了分数产生的 过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能够初步 运用分数表示一些事物。 但整个四年级没有安排分数知识的学习， 到 了五年级， 学生再次认识分数， 此时学生的思维正处于由形象思维向 抽象思维过渡的阶段， 加之这里学习的分数意义有一定的难度， 分数 意义范畴扩展并体会分数的相对性， 对他们而言， 分数的意义是一个 比较抽象的概念。 因此教学中要创设丰富的问题情境， 引导学生在直 观、操作中展开充分的交流，主动探索分数意义的过程，进一步理解 分数概念中部分与整体的关系。 教学目标： 1．在说一说、画一画 3/4 表示什么的情境中，进一步认识分数，经 历概括分数意义的过程。 2．在已知一个图形的 1/4 ，画出原图形以及拿笔的情景中，进一步 理解分数“整体”与“部分”的关系，以及分数表示多少的相对 性。 3．结合具体情境，发展学生数感，体会分数与生活的密切联系。 教学重点 ： 进一步理解分数的意义， 经历分数意义的概括过程， 体会分数意 义中部分与整体的关系。 教学难点： 理解数的本质是表示多少， 分数也不例外， 但还必须理解分数表 示多少的相对性。 教学准备： 多媒体课件、投影展示台、分给各小组的不同数量的铅 笔、数学书 教学过程： （一）复习铺垫，引入概念 1. 出示三组涂有阴影的不同的图形，用分数表示涂色部分。 2. 结合图形说一说为什么都是 1/4 ？ 3. 引导学生进行总结， 表示同一个分数的意义， 可以有三种不同 的情形。一是单个图形表示分数的意义， 二是多个图形表示分数的意 义，三是多组图形表示分数的意义。 【设计意图：学生的生活经验、知识基础是教师教学的重要资源。利 用学生已对分数意义有初步认识的基础上， 让学生体会 1/4 的不同表 现情形，感知分数意义。 】 （二）活动探究，理解概念 1．探究理解分数的意义。 活动一： 3/4 可以表示什么？举例说一说，画一画。 ⑴启发结合上面复习思考：能表示出 3/4 吗？想一想，尝试画一画。 ⑵展示有代表性的三个例子，请学生解释为什么是 3/4 。 ⑶对比三组图形，思考：三组图形各不相同，但都可以表示出同一个 分数 3/4 ，为什么呢？引导学生认识到：不管整体是哪种情形，单个 图形、一组图形还是多组图形，都是把一个整体平均分成 4 份，这样 的 3 份就可以用 3/4 来表示。 ⑷进一步引导学生概括分数的意义： 把一个整体平均分成若干份， 其 中的一份或几份，可以用分数表示。 (5) 加深理解：说一说下面每