初中数学_认识三角形（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 4.1认识三角形（1） (教学设计) 教学目标： 1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、掌握三角形概念, 按角将三角形分类。 3、能用平行线的性质说明三角形的内角和等于180 教学重点： 1、会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180度； 2、按角将三角形分成三类； 3、能发现“直角三角形的两个锐角互余”。 教学难点： 会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180度； 教学方法： 自主探索与合作交流相结合。 教具： ppt课件、三角形纸板 教学过程： 情境引入： 通过多媒体给出一组图片，让学生观察，并指出在图中找到的图形．引入本节课题和第一个问题。 新课教学： 一．三角形的概念 　 1、学生带着问题，自主学习三角形的定义。 问题：⑴自己画一个三角形，体会三角形是如何构成的？ ⑵三角形定义：（填空） 由不在___________ 的三条线段 ___________ 所组成的图形叫做三角形。 ⑶、你认为定义中要强调什么？为什么？ 2、在黑板上演示画三角形，强调定义。 3、学习三角形及三要素的表示方法 顶点： 记作： △BCD 内角： 边： 4、巩固练习： 在学案上写出图中所有的三角形。 D 二、三角形内角和是1800 (一)、带着问题合作探究，如何验证三角形内角和180?。 1、你如何验证“三角形的三个内角和是180?”？ 学生可能以下方式：度量、特殊三角形、撕下三个角拼在一起 2、如果只撕下一个角,用学过的知识拼凑并解释“三角形的三个内角和是180?”。 （1）用三角形纸板演示如何撕下一个角拼凑，并抽象出几何图形 并提示：如 图（1），在三角形纸片上标出三个内角的编码。剪下，按图（2）拼在一起，你能得到吗？ 图（1） 图（2） 结论： 3、巩固练习： （1）在△ABC中，∠C=65°，∠B=45°，∠A=_______（锐角三角形） (2)△ABC中，∠A=60°，∠B∶∠C=1∶5. ∠B=_______∠C =_______（钝角三角形） （3)△ABC中,∠A=60°,∠B=3∠C.∠B=_______、∠C=_______（直角三角形） （二）三角形按角分类 1、分类 4、如图，已知∠ACB=90°CD⊥AB，垂足为D．（1）图中有几个直角 （三）直角三角形 1、表示 2、探究直角三角形的两个锐角互余. 3、巩固练习： 如图，已知∠ACB=90° CD⊥AB，垂足为D．（1）图中有几个直角三角形？ 是哪几个？（2）∠1和∠A有什么关系？∠2和∠A呢？ 三、回顾小结： 四、达标检测： 1、判断：（1）一个三角形的三个内角可以都小于60o。 （　　） （2）一个三角形最多只能有一个内角是钝角或直角。 （　　） 2、在△ABC中：（1）∠C＝70o，∠A＝50o，则∠B＝_______度；则△ABC是_______三角形。 （2）∠B＝100o，∠A＝∠C，则∠C＝_______度；则△ABC是_______三角形。 （3）2∠A＝∠B＋∠C，则∠A＝_______度，则△ABC是_______三角形。 3、在△ABC中，∠A＝3xo,∠B＝2xo,∠C＝xo，求三个内角的度数。 解：∵∠A＋∠B＋∠C＝180o，（______________________） ∴3x＋2x＋x＝_______ ∴6x＝_______ ∴x＝ ∴∠A＝_______，∠B＝_______，∠C＝_______ 4、如图，在Rt△ABC中，∠A＝2∠B，则∠A＝_______度，∠B＝_______度； 5.如图所示，AB∥CD，AD∥BC ∠1=65°，∠2=55°，求∠C的度数. 五、拓展提升 1、如图所示，已知DF⊥AB于F，∠A=40°，∠D=50°， 求∠ACB的度数. 2、你能利用所学知识求出下列图形的内角和吗 六、作业： 寻找生活中的三角形。 课后习题4.1。 认识三角形（1）学情分析： 　　我将从知识储备、性格特点、思维水平三个方面对学情进行分析： 一、从知识储备上看。学生通过第一学段以及小学的学习，对三角形已经有了直观的认识，98%的学生能够从平面图形中分辨出三角形， 80%的学生能够正确区分锐角、直角、钝角，20%的学生心中有一定的分类标准，但这些标准有的并不科学、并不合理。 二、从性格特点上看。初一的学生好奇心强，乐