教师专业成长心得体会.pdf

教师专业成长心得体会 从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现 第二次成长呢 ?聆听了专家名师的讲座， 让我茅塞顿开， 对未来又充满了期待和向往。 现将几 点收获体会总结如下： 一、要读书。在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时 代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求， 是教师教育发展的方向。教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力， 并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提 高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。 近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导教师 行为行动研究者、教师成为解放性行动研究者，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其 教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行 为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我 更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教 育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期 目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。 二、要反思。教师要做一名哲学的思考者。带着问题去思考教育 ; 带着尝试去解决问题 ; 带着反思去总结问题 ; 带着结论去验证问题。 关注教师的专业发展、 以反思和校本培训为特点 的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性 因素。专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对 经验进行深入思考， 那么即便他有 20 年的教学经验， 也许只是一年工作的 20 次重复 ; 除非善 于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。美国心理学家波斯纳提出教师成长的 公式：经验十反思 =成长，已成为教师专业成长的公式。 教师的自我反思是一种有关教育教学的个人的思考内省，它是教师自我更新发展意识的 体现，也是教师自主改革的体现。教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充 分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。过去的教师处 在被研究的地位，现在教师要成为研究者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主 体，而且要成为教学研究的主体， 把自己作为研究的对象， 研究自己的教学观念和实践过程， 反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体 现在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思考是否遇到什么困惑，是否 对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时 间和空间，能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反 思 ; 也可以在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何， 师生或生生互动是否 积极有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程 等，即课中反思 ; 也可以在上课之后思考课堂教学效果如何， 存在哪些需要进一步改进的问题， 有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等，即课后 反思。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过 程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理 性色彩，实现自身的专业化发展。 三、要研究。教师即研究者是国际教师专业发展的重要理念。教师专业水平的提高主要 依赖于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：如果你让教师的劳动能够给教师带来 乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从 事科学研究的这条幸福之路上来。这是对教师参与教育科研的最好概括。因此教师应积极投 身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科 研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来 讲