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儿童绘画研究 关于儿童绘画研究的综述 儿童绘画充满童真童趣, 它引起了多领域研究者的研究兴趣。儿童绘画研究始于19世纪末的欧洲国家, 而我国的儿童绘画研究始于20世纪20年代, 一直延续到现在。这里主要包括儿童绘画的本质、儿童绘画的发展阶段和特点和儿童绘画之于儿童发展的意义三个方面。 1、关于儿童绘画的本质的研究： (l)儿童绘画是儿童不成熟的心理世界的表现, 是低水平的。 皮亚杰将儿童绘画和空间概念联系起来, 从儿童智力和逻辑发展的角度去解释儿童画。他认为儿童绘画的形式和空间安排是对现实和视网膜透视现象的歪曲, 这种歪曲随着儿童的成长才逐渐消失。 (2)儿童绘画是儿童情感的一面镜子, 强调儿童绘画的投射意义。 Machover(l949)将儿童绘画作为儿童“内部自我”的一种投射来研究, 认为绘画反映深层人格，里德在《通过艺术的教育》中也指出了绘画反映儿童的人格特征。 (3)儿童绘画是一种符号。 阿恩海姆从符号的角度理解儿童绘画, 他认为儿童绘画时每一次具体的观看都包含着对物体粗略特征的把握, 即包含概括活动。绘画形象的产生过程就是以特定媒介创造与现实事物在结构形式上等同的事物的过程, 而不是复制。 (4)儿童绘画是儿童精神活动的产物。 波普尔于1967年提出著名的二个世界的理论:世界一是物理客体或物理状态的世界; 世界二是精神状态或意识状态的世界, 或者关于活动的行为意象的世界; 世界三是思想的客观内容的世界, 即指人的精神活动的产物, 是沟通世界一和世界二的符号的世界。加登纳提出:儿童绘画就属于世界三, 是儿童精神活动的产物。儿童绘画过程本身就是精神活动的过程, 绘画是儿童经验的组织和构造, 既包括对物理客体世界的构造, 也包括对儿童自我的构造。 (5)儿童绘画是儿童的认知活动。 阿恩海姆在《视觉思维》中提出视觉本质上是理性的, 也是一种思维, 反对将感知和思维割裂开来, 他认为儿童绘画是一种发明, 暗示了儿童绘画的认知性。 美国学者科汉、盖纳在合著《美术, 另一种学习的语言》中, 对儿童美术的本质作了详细的论述, 他也提出儿童绘画是儿童发展的一种表现, 他将皮亚杰的儿童认知发展阶段理论与罗恩菲尔德的儿童绘画发展阶段理论列在一张表中, 发现了其对应的关系, 证实了儿童绘画是儿童思想的标志。 2、关于儿童绘画发展阶段和绘画特点的研究 (1)国外关于儿童绘画阶段和绘画特点的研究 A 、1885年英国学者库克发表了《我们的艺术教育和儿童的天性》这篇文章, 研究了儿童绘画的发展。 B 、1887年, 意大利的美术史研究专家里奇著出《儿童的艺术》, 创始了儿童绘画的发展的研究。在这部专著中, 他首次讨论了儿童的“蝌蚪人”和“X 光”的画法, 并提出绘画是儿童知识的表达, 而不是他们所看到的。从而引发很多对儿童绘画的研究。 C 、德国学者柯申斯忒纳1905年著出《儿童绘画能力的发展》一书, 受到普遍关注和好评。他把儿童绘画的发展途径分为:实验前期、图式期、线与形、色期、平面画期和立体画期。平面画期的儿童只能画眼睛能见到的部分, 但还不能画出远景、大小、明暗等精细的地方。 D 、法国的鲁奎把儿童绘画发展分为四个阶段: 潦草的“乱画”阶段、“残缺”的现实阶段、“理性”的现实阶段和“视觉性”的写实阶段。“理性”的现实阶段的儿童画的是自己所知道的, 而不是画自己所看到的。最突出的特征是把眼睛看不到的部分画出来, 像x 光透视片一样。 E 、罗恩菲尔德在《创造与心智的成长》一书中, 把儿童绘画能力发展分为六个阶段：涂鸦阶段(2一4岁）、样式化前阶段(4一7岁) 、样式化阶段(7一9岁) 、写实萌芽阶段(9一11岁) 、拟写实阶段(11一15岁) 和青少年艺术阶段(15一17岁) 。其中样式化前阶段的儿童以自我为中心地观察外部事物, 开始对事物进行象征性描绘, 呈现出“X 光底片”式的图画。 F 、日本长坂光彦在《幼儿造形指导》中将儿童绘画发展主要分为四个阶段: 涂鸦期(l一2岁半) 、象征期(2一3岁) 、前图式期(3一5岁) 和图式期(4、5一7、8岁) 。他认为儿童到了图式期, 他们的绘画就具有了传达思想感情的意义, 成了表现自己思想感情的工具。这个阶段儿童绘画作品中出现了基底线和表现出排列组合等特点。 G 、赫伯特. 里德在其《通过艺术的教育》中将儿童绘画能力的发展分为七个阶段: 错画期(2一3岁) 、线画期(4岁) 、叙述的象征主义(5一6岁) 、叙事的写实主义(7一8岁) 、视觉的写实时期(9一10岁) 、压抑时期(11一14岁) 和艺术