【原创】《道德与法治学科教学融合地域特色文化的策略研究》研究总报告.docx

《道德与法治学科教学融合地域特色文化的策略研究》研究总报告 一、标识 课题名称：道德与法治学科教学融合地域特色文化的策略研究 二、简介部分 ?? 1、标题：道德与法治学科教学融合地域特色文化的策略研究 2. 序言：地域文化主要包括了该地域的自然风光、历史遗存、民间文轩、风俗习惯、传统技巧、生活习俗等等，是一定地域之内的人民群众在历史上创造出的精神财富和物质财富的总称。教育与文化相辅相成，教育传承发展文化，同样对于儿童来说其生活中的文化则是他们生命成长的根基，而这也是教育的基础，地域文化也应成为儿童生命健全发展的“庇护所”。在小学道德法治教学中有效挖掘和利用地域文化这一教育资源，拓展小学生的道德法治学习发展空间 3.摘要：将地域特色文化和道德与法治学科教学进行融合，追求的是教育教学方面的目标，而不是技术方面的目标，具体来说，就是追求地域特色文化在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体利用地域特色文化与道德与法治学科教学融合的实践活动，拉近学生与课程的心理距离，地域特色文化对学生修德和做人发挥巨大的作用，是学生进行思想教育的沃土。旨在通过丰富多彩的活动、实地考察研究引导学生关注古田地域文化，关注家乡未来，引导他们用自己的小手，用自己的大脑，投入到保护并发扬家乡地域文化的行动中去，使丰富的地域文化为教育所用，为家乡的建设服务。 ? 4.内容结构图：（略） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、主体部分 （一）研究问题 1.研究目的： (1)通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程，系统归纳、总结、探索适合我校实际的道德与法治学科教学融合地域特色文化的课堂教学的模式；??? (2)通过道德与法治学科教学融合地域特色文化的研究，培养学生通过搜集资料、调查研究、实践活动、撰写小报告等方式获取、处理、应用、生成、创造有关古田地域特色文化的能力，从而深入了解家乡，激发学生热爱家乡的情感，让地域特色文化在品德教学中发挥最大的效益。??? (3)通过对本课题的研究与实践，进一步丰富学校道德与法治学科与地域特色文化先融合的教学资源，形成优秀的教学示范课例，提高参加研究教师的研究能力和师生的地域文化素养。??? 2.研究意义： 《道德与法治》是一门综合性很强的学科，这门课程资源是多样的、开放的。因此，在教学的过程当中我们应该重视结合学生的生活实际，开发德育课程的地方资源，让学生在身边的德育资源中接受教育，从而体现教育的真实性和有效性。一方水土养一方人，不同的地域环境与历史背景，必将形成文化差异。而这些各具特色的地方文化，可以说是学生良好品德形成的又一方沃土。古田作为历史文化名城，有着极其丰富的文化资源。千年历史文化的积淀，造就了古田人勤劳善良、勇敢豪爽的性格特点，形成了极具特色的古田文化。学校教育工作若能自觉链接起地域文化，在大量的教育活动中掌握运用特色文化的规律，必然会为刷新学生道德成长历程，提供有利的平台，也让学校教育工作永远充满生机和活力。 基于以上认识，我们提出了“道德与法治学科教学融合地域特色文化的策略研究”，旨在通过丰富多彩的活动、实地考察研究引导学生关注古田地域文化，关注家乡未来，引导他们用自己的小手，用自己的大脑，投入到保护并发扬家乡地域文化的行动中去，使丰富的地域文化为教育所用，为家乡的建设服务，这样的课题研究是很有价值和现实意义的 3. 研究假设： （1）小学道德与法治学科在教学中有效融合地域特色文化的课堂教学模式与方法研究。??? （2）搜集、整理、编撰基于古田地域特色文化（陈靖姑文化、库区文化、食用菌文化、家乡的名人文化、朱子文化、美丽乡村文化、华侨文化、物产饮食文化）的资源，构建《道德与法治》课程和地域特色文化融合的途径与策略； （3）地域特色文化和《道德与法治》学科教学融合资源库的建设研究与案例研究。其中，探索在教学过程中如何有效地将道德与法治学科教学融合地域特色文化的研究，构建地域特色文化的课堂教学的模式与方法研究，探索培养学生良好思想道德品质的主要途径、策略是研究重点。 4.核心概念： 1.地域特色文化：地域特色文化指在特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统。地域特色文化资源主要包括自然风光、历史遗存、民间文学、社会习俗、乡贤文化、物产饮食、生产生活方式等，是一定地域范围和历史时期内人们创造的物质财富和精神财富的总和。随着社会的发展，时代的进步，地域文化不断地被注入人的思想和情感，不断地被融进文化与生活的内容，不断与其他的地域文化相互交融发展，从而形成了一种与地域相关的文化现象和以地域为中心的文化体系。地域文化具有差异性、传承性、流行性的特征，因而，每一个地区都有其独特的地域文化。古田县的地域特色文化有：陈靖