【课题中期小结】《高中语文课堂教学中实现“引导”的策略研究》中期报告.docVIP

PAGE 9 -  《高中语文课堂教学中实现“引导”的策略研究》中期报告 几个月来，本小课题组成员严格按照《高中语文课堂教学中实现“引导”的策略研究课题实施方案》有序有效地开展小课题研究，并取得了阶段性成果。现将本课题前面阶段的研究情况汇报如下： 一、课题简介 课改已经多年了，但在日常教学实践中，高中语文课堂教学的实际状况仍旧是解题、作者与背景介绍、划分段落与分析、总结人物形象、中心思想…… 可见，许多教师并不是学生学习活动的真正“引导者”，而是学生学习活动的实际“主宰者”“独裁者”，最终造成学生学习兴趣依旧不高，课堂效率依旧低下，语文教学质量依旧堪忧的局面。本课题就是基于此种现状而提出的，旨在通过对高中语文课堂教学中教师“引导”的现状分析，探讨影响教师未能成为学生学习活动的真正“引导者”的因素、找到在课堂教学中如何实现“引导”的途径。 本课题以“高中语文课堂教学中教师‘引导’的现状分析”、“探讨影响教师未能成为学生学习活动的真正‘引导者’的因素”、“在课堂教学中如何实现‘引导’作用”为研究内容和目标，以调查研究法、文献研究法、行动研究法为研究方法，以高二（8）、高三（5）（6）（7）（8）五个班级的学生为研究对象，拟用一年的时间，分准备、实施、结题三个阶段进行课题实践研究，实现课题预期目标。 二、主要研究工作及措施 自1月5日开题以来，本课题组全体成员就严格按照《高中语文课堂教学中实现“引导”的策略研究课题实施方案》的实施步骤有序有效开展研究。 1．顺利地完成了本小课题的申报和开题工作。在开题会上就课题研究的困惑和与会专家、同仁作了深入的交流。本课题的研究价值及其研究措施、预期效果受到了与会专家的肯定，与会专家还对课题实施中的若干问题提出了建议，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，使本课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为课题组接下来的研究工作的开展提供了思路、指明方向。 2. 确定了高二（8）、高三（5）（6）（7）（8）五个班级的学生为研究对象，召开课题组成员会议，认真分析校情、班情，并根据分析的结果讨论研究制定了切实可行的课题研究实施方案。 3．自觉学习高中语文课堂教学中实现“引导”的策略研究的有关理论文章，并开展交流讨论，做好记录。几个月来，课题组成员通过上网等形式查阅并学习了《在语文课堂教学中引导学生主动参与学习过程的教学策略》（童家珍）、《紧牵风筝的线 让它飞得更高远——语文教学中如何引导学生自主学习》（农夫语文工作室）、《做好语文教学的引导者》（王锐钢）、《我在语文教学中引导学生品味语言的做法》（王恩亮）等文章。 4．对高中语文课堂教学中教师“引导”的现状进行了调查分析，较清楚地掌握了语文课堂教学中教师“引导”的现状，明确了语文课堂教学中教师“引导”方面所存在的问题和努力改进的方向。 5．深入他人教学课堂进行听课，进一步了解语文课堂教学中教师“引导”的现状，努力发掘他人优点，做好扬长避短。 6．认真备教材、备学生，研究并编写教学预案，自觉在课堂实践中开展丰富多彩的教师“引导”实践活动，在实践中反思，在反思中改进实践。 二、取得了阶段性成果 1．通过几个月的合作研究，本课题成员充分认识到了课题研究意义与价值，成员的课题研究意识，合作意识，资料共享意识，课题研究积极性、主动性等方面都有了很大的提高。 2．通过相关理论知识的学习与讨论，小组成员对高中语文课堂教学中实现“引导”的策略研究的研究现状、存在问题、改进方向等问题有了较清楚的理解和认识，为自己在课堂实践中开展实践研究奠定了较为坚实的理论基础。 3．通过深入校内外他人课堂听课，较清楚地了解了周边班级、周边兄弟校语文课堂教学中在“引导”方面所进行的实践及其优缺点，为自己在课堂实践中开展实践研究提供了有益的借鉴，并在实践中极力做到了取长补短。 4．课题小组成员的课堂教学中教师“引导”的意识明显得到了提高。认识到精彩而高效的的课堂教学离不开老师精心的课堂“引导”，没有课堂“引导”的课堂是有缺陷的课堂，甚至是失败的课堂。小组成员的课堂“引导”变得适时、适当、精练且丰富多彩，有效地改变了过去教师课堂“引导”的切入口、层递性、顺势性等把握不好的状况。 5. 小组成员的语文课堂教学较好地把握好了“引导”的切入口，教学中在文本的要害处、重要处引导学生思考，在学习困惑时、堵塞时援手施以引导。激发了学生的探究欲望，使学生的思维力得到了扩张。较好地把握好了“引导”的层递性，教师的引导不停留在同一平面上，而是重视将对话引向纵深。较好地把握好了“引导”的顺势性，顺势引导，化腐朽为神奇，闪亮课堂智慧火花。 6．由于小组成员的语文课堂教学“引导”巧妙、适时，因此，学生的课堂学习热情明显增强，探究问题、回答问题的意识明显增强，课堂气氛明显活跃，语文课堂的效率明显提高。