利用地方文化资源构建特色园本课程.pdf

DOC 格式论文，方便您的复制修改删减 利用地方文化资源 构建特色园本课程 （作者:___________单位 : ___________ 邮编 : ___________ ） 《幼儿园教育指导纲要》 中提出：幼儿教师要把当地的自然 生态、社会生活、 风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供 感受和体验家乡文化的机会， 从而培养幼儿对社会的认同感， 加深对 本土文化的尊重和热爱之情， 为传承优秀的民族文化奠定基础。 这次 主题的开展也是落实纲要精神的一次具体行动。 悠悠流淌了一千余年 的京杭大运河，孕育了光辉灿烂的常州古代文明；拥有优美别称“龙 城”的常州流传着“六龙城”的神话传说，至今还保留着五月初五划 龙船，“云溪竞渡”的风俗。“常州书场”、“大麻糕”、“常州滩簧”等 常州老风俗， 把常州人民最温馨的记忆凝固为诗情， 昔日细长深幽的 弄堂、古色古香的老宅、走街串巷的叫卖声、朴素久远的民风民俗， 在荡开你我心底的涟漪中定格为画意，造就了常州独特的地域文化， 孕育着丰富的地方文化教育资源……如何充分挖掘这些本土资源， 并 将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用， 这就要求我们创造性地去构建主题性地方文化教育活动课程。 下面就 结合班本课程《龙城古韵》 的具体做法浅析挖掘本土资源，创造性地 构建地方性文化教育活动。 DOC 格式论文，方便您的复制修改删减 一、用整合、创造性的眼光去传承地方文化 常州有凝聚历史的地名文化， 有别具一格的民间礼俗， 有别 具风情的岁时习俗， 更有别具情趣的方言俗语。 如何传承这些地方文 化，我们共同探索、一起查阅资料，利用日常生活和各种媒体获得较 为丰富的信息资源，其中《老常州市井风俗》一书给我们打开了了解 常州的一扇大门，常州电视台的《老常州》栏目也为我们进一步了解 常州有所帮助，成为主题活动开展的一个基石。在此，根据孩子对龙 城文化的零星知识， 在了解一些龙地名的由来、 数数常州到底有多少 龙地名的基础上， 我们创造性地生成了地名文化的原创作品， 三句半 《龙成龙地名》。根据孩子普通话水平远远高于地方方言的实际情况， 采用三句普通话表述， 半句常州方言的句式， 加上快板和钹的巧妙运 用，孩子们不光在幼儿园表演的起劲，讲得顺溜，回家在大人面前表 演的更是带劲，有一种从未体验到的自豪感（因为爸爸妈妈不如他， 他们不会说常州话） 从而也让孩子感受到了龙城文化的厚实； 锡剧 《双 推磨》的欣赏、学习、表演，大大地激发了孩子对地方戏剧的好感。 在此值得一提的是我们小朋友有用纯方言讲述的笑话故事《蚂 （mo）蚁 gao 象鼻头》，诙谐幽默的故事内容深深地让孩子们喜爱， 他们的方言水平虽然有点蹩脚， 但一份勇于表述的精神却跃入我们的 视线，更为可贵的是激发了孩子学习方言、 尝试用方言交流的热情和 兴趣； （金喜小朋友还主动登上生活 369 的常州方言大赛表演舞台） ； 社会《老职业》和《叫卖声》的回味、体验，更是一种传统文化的传 承，孩子们一声声的叫卖声， 甜美、悦耳，他们在感受常州人民勤劳、 DOC 格式论文，方便您的复制修改删减 朴实、节俭的同时；更真真切切地感受到了我们龙城的味美。 二、把老游戏给予新玩法，去激发、促进幼儿参与活动