统编版语文教材七年级上册第二单元7散文诗二首《荷叶·母亲》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 统编版语文教材七年级上册第二单元7散文诗二首《荷叶·母亲》教学设计 教学目标 　　1.能够完成生字词和作者简介的预习任务，有感情地朗读并背诵课文； 　　2.通过对课文的分析理解，领会层层铺垫，情景交融的写作艺术； 　　3.感受母爱并表达对母亲的感恩。 　　教学过程 　　一、导入 　　　同学们，（展示不同品种荷花的图片），谁能区分哪些是荷花，哪些是莲花呢？你是怎么区别的？ 　　　莲花和荷花是同一种植物吗？许多人误跟我们一样，都以为荷花与莲花是不一样的植物，实际上荷即莲，莲即荷，莲花和荷花原本就是同一种植物。古时候，人们把荷这一种植物叫做「芙蕖」，叫它的花为“芙蓉”，花苞为“菡萏”，叶子为“荷”，花托为“莲蓬”，而“莲”这个字指的是荷花的果实，所以莲、荷都是芙蕖身上的一部份。 　　　接下来，我们进入《荷叶母亲》的学习，进一步认识荷花这一种植物。 　　二、预习检查及解题 　　1.谁能来给大家介绍一下这篇课文的作者？可以的话，最好配上你对作者的评价和她的事迹。 　　　冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 　　2.同学们，你们在初读课文的时候，遇到了不认识不理解的字词了吗？你们都解决了吗？ 　　注音 　　　并蒂（dì）　　姊妹（zǐ）　　莲蓬（péng）　　菡萏（hàndàn）　　徘徊（páihuái） 　　　攲斜（qī）　　荫蔽（bì)　　白瓣儿（bàn） 　　3.请同学们一起来读两遍文章的题目。说说你们对题目的理解 　　　把母亲比作荷叶。 　　　为什么把母亲比作荷叶，你是从文章的哪里看出来的？ 　　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 　　　这句话中，你能感受到作者的情感吗？请说出来 　　　感恩 　　　看来同学们都能够抓住文章的主题思想了，文章中还有好多的地方值得我们去思考的，我们一起来讨论一下。 　　三、文本分析（分小组讨论） 　　1.齐读课文一遍 　　2.同学们第一二段中有没有不理解的地方，请提出来 　　　并蒂（bìngdì）：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（展示图片）莲开并蒂，又称并蒂莲、并头莲。通常一枝荷梗只开一朵莲花，并蒂而开两朵莲花是相当罕见而珍贵的。故作为祝人好事成双或夫妻恩爱的吉祥语。 　　3.第三段，主要讲的是什么内容？ 　　　祖父和我赏荷花，并说我们姐妹三个的出生应了花瑞 　　　这一段看起来好像是独立的，可以删去吗？如果不可以，为什么？ 　　　不行。这一段的叙述，是起到的是承上启下的作用，使上文对荷花的单纯描述过度到感悟母爱的主题上来，从花联想到人，使人花直接产生联系. 　　4.第三段，早起，天气是浓阴的（板书），而我的心情的？ 　　　烦闷的（板书） 　　　我从窗户探出去，看到了什么？ 　　　红莲和白莲。他们分别是怎样的一种状态？ 　　　红莲：谢了、散飘、只留 　　　白莲：开满、亭亭地、立着 　　　从全文看，主角是红莲才对，为什么这里要同时描写白莲和红莲？ 　　　一是形成对比，意在告诉告诉读者，已经开了的荷花，是很柔弱经不起折腾的，就像开了的白莲谢了，而菡（hàn)萏(dàn)的却亭亭玉立；二是预示，天气继续恶化，意味着已经盛开的红莲也将重复红莲的命运。 　　5.这是作者第一次看莲，后面还有两次，接下来，我们一起来填写后面两次看莲的天气、我的心情和红莲的命运都发生了什么变化 　　　天气　　　　　我的心情　　红莲的命运 　　　打雷、下雨　　不适意　　　左右攲（qī）斜 　　　雨势并不减退　　不宁的心绪散尽了　　不摇动 　　　雷声和大雨的来临为什么会让我不适意？后来我不宁的心绪又为什么散尽了？请从课文中找出相关语句来说明理由 　　　“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。”小孩子的害怕恐惧。 　　　“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边。”母亲在身边有了安全感。 　　　再看看红莲，红莲最终的结局像白莲那样凋谢了吗？为什么？ 　　　没有。因为大荷叶覆盖在它上面为它遮雨。 　　　荷叶让作者联想到了母亲，请问荷叶为什么会让“我”想到母亲？这是什么写法？ 　　　因为红莲象征着孩子，荷叶保护红莲，让人联想到保护孩子的母亲。这是借物喻人。 　　　那么那恶劣的天气、吓人雷声和肆虐的雨呢？，些会让你联想到什么呢？ 　　　生活中的困难、危险 　　6.请同学们齐读最后一句话：我心中深深受了感动——母亲啊！