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人物评传写作训练教学设计 人物评传写作训练教学设计 PAGE / NUMPAGES 人物评传写作训练教学设计 人物评传写作训练教课方案 设计思想：学生在阅读中认识了很多崇高的人， 他们的人品操守令人仰慕。假如能够走进他们的心灵世界， 就能领会到真实的和善， 公正无私 而写人物评传正是作者人物进行心灵对话的理想方式。 本课拟经过看法理解与实例相联合的方式让学生获取人物评传的写作基本知识， 在实例的运用上又采纳正例反例对举的形式，尔后在理论的指导进行写作练习并对练习的结果进行实时谈论。 教课目的 ： 1． 能经过“写作实践”中相关人物评传知识的学习说出人物评传的写作要求。 2． 能联合所供给的范文说出人物评传的写作要求。 3． 能指出并改正学生习作中不符合人物评传写作要求之处。 4． 能依据详细要求为小说或生活中的人物写评传。 任务剖析： 1． 起点能力 学生已具备传和评这两个看法的基础知识，能在文章中找出并能作一些粗 浅的剖析，但不理解人物评传写作中对这二者的详细要求， 并且此前没有写过人物评传或人物评传写作能力较差。 2． 目标及其习得条件与知识种类 目标 1 属于人物评传相关看法及写作基本要求的知识层面的掌握； 目标 2 目标 3 经过正反例剖析，加深对人物评传写作规则的认识、领会； 目标 4 是经过习作训练使习得的写作规则支配自己的写作行动。 3． 课型：练习课 4． 课时： 2 课时 5． 电教媒体：实物投影仪 教课过程： 一、 见告教课目的 师：见前文 二、 学生阅读“写作实践” 中相关人物评传知识， 说出人物评传中 “评” “传”的看法及写作要求 师问：人物评传中“评”“传”分别指什么？人物评传写作有哪些详细要 求？ 生答： 明确： 评：运用谈论的方式对人物进行谈论，借以表示作者的看法与态度 传：记录人物的人生经历。 写作要求： 1． 内容主要包含两部分，即评与传 2． 传，可略写经历，但要突出人物的主要性格特色。 3． 评，要力争语言精当，力争个性化的思虑。 4． 评与传要做到有机联合，传是评的基础，评是对传的深入。 三、 过渡与深入训练 1． 师出示正例（加深认识、理解） 人物评传 —贝尔曼 贝尔曼，一个性格暴燥，酗酒成性，怨言满腹，的小老头儿，他，一个失 意的人，作画四十年也没有成就， 老是一幅极端瞧不起他人温情的样子， 可就是这样一个人，心里也充满了和善和怜悯：为了救朋友，他不惜冒生命的危险，与暴风暴雨作斗争，为了画一片常春藤叶，他付出了生命。 祸乱滔天，方显英豪本色，患难之中，才见美好意灵。贝尔曼，他像一棵 被遗弃在荒野间的火种， 表面落魄不济， 心里却热血沸腾， 他用自己的生命换回了一片永不凋落的常春藤叶，一片闪耀了人性光芒的常春藤叶。这片叶子很美，美得让人落泪。他让人永久铭刻：世上有这样一种人，他们身在不幸的谷底，却结构出生界的脊梁。 师：请同学指出上文中评与传的内容并依据人物评传的写作要求作谈论。 生：阅读，思虑，沟通，谈论。 结论：范文基本切合写作的四项要求。 2． 出示反例（深入理解） 鞋匠格斯拉 格斯拉他是一名鞋匠，作者是他的常客。常常在他这里定做各式皮鞋，他做的靴子既雅观又持久耐穿，并且穿在脚上十分舒畅。 我们应当认可，格斯拉是个鞋界的天才。他天分禀异，得天独厚，拥有超 常的做鞋手艺，这或许是无人能及的， 但是他固执、呆板、固执、固执、冷淡 各种的各种，使得他最后没法跟上时代的步伐。或许，他不屑与潮流为伍，但在他放弃这个时代的同时，世界也遗弃了他。 或许，格斯拉是鞋界的天才，但他起码是商业界最蠢的人。或许，他是鞋子是最好的产品，但起码他经营的方式是最落伍的。或许，在他的世界里，他是一个顶天立地的人，但起码在现实社会中特别微小，小得让人没法记起。 时代不停地刷新着那雪白的起跑线，我们都应当加速步伐，紧跟时代的潮流。急忙再急忙，多年此后的回望，我们就不会象格斯拉那样怀才不遇，不会由于一世无闻而怨恨。 师生共同活动，以学生为主体找出不当处，并改正。 结论：首段表达格斯拉的经历太简，并且表达文字没有突现人物性格。评 点部分看法独到且比较深刻， 但与首段的表达无必定的联系， 或许说谈论不是在传的基础上睁开的。 3． 学生写作练习 师：依据原作，为鞋匠格斯拉或车夫老王写一则 200 字左右的人物评专；也能够为一个熟习的人物（生活或文学作品中的）写一则人物评专。 4． 沟通与评析 教师先范评范改一中等学生作文，尔后小组内沟通、评析组员作文，最后朗读小组介绍的优异作文。 小结：略 课外作业：依据人物评传写作要求及组员谈论建议对自己的作品进行改正。