完整2018教科版一年级科学教学计划.doc

一、学情剖析 一年级学生进入小学， 新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有 趣，对学校、环境、老师、同学、讲堂、学习、学校的要求都充满了 新鲜感。同时他们年纪小， 好动、易喜悦、易疲劳，注意力容易分别， 尤其是刚入学时， 40 分钟的讲堂学习关于他们来说真的很难！ 一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。 如果说他们在幼儿阶段主假如通过“玩”来认识和认识科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程” 。课程的含义是具有明确的教学目的和系统的设计，但绝不是说不再“存心思” ，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人见解”和“探索空间” 。恰好相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学” 。 二、教材解读 “什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给 孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中， 通过与之交融的探究 活动渐渐体验和理解。 因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的 科学学习打基础。 1.内容剖析 一年级上册科学教学内容由 “植物”和“比较与测量” 两个单元组成。其中“植物”单元有 6 个教学内容，“比较与测量”单元有 7 个教学内容，总计 13 个教学内容，原则上每个教学内容需 1 课时来达成教学。此外每个单元最后都有“科学阅读”内容。 1）“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门， 掀开科学学习的第一页， 对学生此后的学习产生重要的影响。 选择植物作为科学学习的起点， 是因为植物是孩子们的亲密伙伴， 他们对植物具有天然的好奇心。 让孩子把植物作为一个生命体来思考， 运用各样感官进行察看， 是生命科学观点体系建立和技术目标达成的基础和需要。 秋天是果实成熟的季节， 丰产的季节，生命也在这个季节里展现出丰富的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。 2）“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技术。当科学家察看和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们能够确定和描绘物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相像地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。 在本单元中，他们将察看事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度， 重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。 2.板块剖析 一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、商讨和拓展四个板块组成。 在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块 呈现的是一个有构造的， 既切合科学家的工作特点， 又切合儿童认知 规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学 实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识有关， 与促使他们对 科学的理解有关， 与发展他们的认识能力有关， 而且一定是以科学观点和科学探究共生的方式发生的。详细说明如下： 1）聚焦板块：一般以陈述句的形式描绘问题情境，以疑问句的形式提出 1-2 个学生能够探究的科学问题， 以具有承前启后作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连结性。 2）探索板块：包括前观点测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现凭证以及形成初步解释。 这一板块往常以陈述句的形式出现，列出可供选择的察看和实验方法、 有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。 3）商讨板块：呈现的是学生在沟通、议论、论证时所应围绕的关 键问题。一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的中心， 陈述自己的观点，运用凭证支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共鸣。 4）拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展 进一步的探究， 使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境， 或是与其他学科领域的学习进行联系。 三、教学目的 1.“植物”单元教学目的 （1）科学观点目标 ①地球上生活着多种多样的植物，好多植物都有根、茎、叶。 ②植 物是有生命的，是生物。 植物具有一定的形态构造，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在 一定的环境中。 ④植物会生长和死亡。 ⑤能说出周围常有植物的名称及其特点。 （2）科学探究目标 ①能用多种感官察看植物。 ②能用语言、图画描绘和记录察看内容。 ③能在察看过程中提出要研究的问题。 ④能栽种一棵植物，并使其存活一段时间。 ⑤能用合适的科学词汇进行简单的表达。 （3）科学态度目标①感觉植物的多样性，对植物产生研究兴趣。 ②对植物的生存需求形成一定的敏感性。 ③养成实事求是的态度。④养成参与、表达和倾听的优秀习惯。 （4）科学、技术、社会与环境目标 ①认识植物在生活、 生产中的运用， 体会植物与人类的亲密关系。 ② 认识人类需要从自然界获取植物