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青少年阅读情感的内涵特点功能探讨 青少年阅读情感的内涵特点功能探讨 青少年阅读情感的内涵特点功能探讨 葛明贵* 李树 张洁 （安徽师范大学教育科学学院, 安徽 芜湖,241000） 摘 要：阅读情感是一种复杂的心理过程和心理状态，贯穿阅读过程的始终，在不同的阶段，它有着不同的侧重点、不同的功能。本研究立足于心理学的角度站在不同的层面对阅读情感的内涵、特点和功能进行了详细的探讨。 关键词：青少年；阅读情感；内涵 * 阅读情感是阅读过程中的一个重要的调控因素，在阅读的调控过程中，它占据着非常重要的位置[1]。阅读情感不仅贯穿于阅读过程的始终，而且在阅读活动的每一个阶段都起着重要的作用，直接影响青少年阅读活动的质量和效果。有心理学研究表明：情感直接影响着记忆的效果；影响着思维的进程；影响解决问题的效果。[2]阅读情感直接影响着阅读过程中个体的注意力、思维及其投入程度，这些都会直接影响阅读的质量和效果。许多学者站在不同的角度对阅读情感进行了大量研究，他们大多数都是以某一类阅读材料为基础进行的研究。有人曾经把阅读中的情感按照不同的层次划分为阅读情绪、阅读情感和阅读情操。阅读情绪是一种原始的、较低级的、简单的情感，是由肯定或否定直接产生的；阅读情感是肯定或否定引起，经过智力活动参加，产生较为复杂高级的感情；阅读情操是是一种更加高级、更加复杂的情感[3]。目前对阅读情感概念的界定还没有统一的标准和模式。本文立足于心理学的角度，从阅读活动的三个不同阶段，详细探讨了阅读情感的内涵、特点及其功能，。 1阅读情感的内涵 1.1阅读情感的形成过程 阅读情感的形成是通过一定的过程的。首先需要引起主体对该活动的注意，继而根据已有的知识经验，包括间接的从他人的解释和评价中获得的印象，在头脑中对阅读活动形成初步的概念；继而对阅读活动作出反应，参与到阅读活动中* * 国家社会科学基金资助项目（08BTQ015） 安徽省教育厅人文社科一般项目（2021sk123） 作者简介：葛明贵，男（1964—），安徽定远，安徽师范大学教育科学学院 教授 硕士生导师 研究方向，学校心理学 E-mail:gmg1964@mail.ahnu.edu.cn 通讯地址：安徽省芜湖市北京东路1号安徽师范大学教育科学学院 (邮编：241000) 去，通过自身的参与获得直接的经验，在参与的过程中会根据自己的真实体验和感受对它产生更深层次的认识，对它的价值意义作出自己的判断，这个时候的态度和价值判断还是比较不稳定的，需要继续通过阅读活动以及他人的影响，巩固自身对待阅读活动的价值评价和态度。当“阅读——评价”这一过程不断地循环往复的进行时，最终就形成了一种高级的稳定的情感（参见图1）。 图1 阅读情感形成示意图。 1.2阅读情感的概念 阅读情感是一种通过阅读活动或在他人的影响下获得和形成的，并贯穿阅读活动的始终，是一种稳定的对待阅读活动的情感。首先，阅读情感是对待阅读活动的情感，包括对待阅读活动的态度，对阅读的情感投入，情感投入的性质与程度，以及对阅读的价值评价；其次，阅读情感不仅是贯穿阅读活动的始终，在平时没有进行阅读活动的时，它也是存在的；最后，阅读情感可以是通过阅读活动形成的，也可以是在他人的影响下获得和形成的，它是一种高级的稳定的情感。 1.3阅读情感的分类 阅读情感的分类可以有不同的划分依据，依据每一种划分依据又分为不同的的种类，本研究分别从阅读的过程和情感的两极性方面对阅读情感进行了划分。 1.3.1按过程划分 在阅读活动的不同阶段，阅读情感有不同的表现形式：阅读态度、情感投入和价值评价。 在阅读之前，包括平时，阅读情感侧重对阅读活动的热情、态度以及对阅读这一活动的喜好，强调的是对即将开始的阅读活动的情感准备状态，也可以说是阅读这一活动所唤起的主体的心理投入。在这一阶段主题可能处于积极主动的情感状态，也可能处于消极被动的状态，这主要取决于主体对阅读的态度。而阅读 情感在这一阶段所起的功能主要是通常人们所说的动机和准备功能。 在阅读活动进行时，阅读情感的表现更多的可能是个体对待阅读活动的情感投入状况和主观体验。个体有可能会积极主动的非常投入到阅读活动中去，也有可能是消极被动的去阅读，个体投入的情感有积极主动、愉快的，也有消极被动、郁闷的。个体的情感体验可能有愉快的、高兴的，也可能有消极郁闷的，而这衡量的标准就是情感投入程度。影响个体情绪体验的性质的因素主要有两个方面：一个是外在的因素，包括阅读的内容和阅读活动本身的特点；另外一个就是个体自身的因素，在阅读前的情感准备状态：阅读态度和情感投入程度，