全等三角形教学设计.docxVIP

全等三角形教学设计 全等三角形教学设计 情境２：多媒体播放三角形平移、翻折、旋转图案．问题：你发现了什么现象？位置、形状、大小、改变了吗？ 过程，获得全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法，能够运用全等三角形的性质解决简单的问题。 发现生活中的全等图形并④情感态度：让学生观察、 在实际操作中获得全等三角形的体验；在探究和运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣． 难点：３．教学重、 对应概念，明确全等符号的书写形式及全等三角形的性质．） 问题：将两个三角形纸板完全重合，分别在顶点处标边和角．上字母，观察并指出重合的顶点、 如何用数学符号表示两个三角形全等呢？ 将两个三角形纸板重合在一起，观察对应边、对应角的关系． !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ①教学重点：探究全等三角形的性质． ②教学难点：掌握两个全等三角形的对应边，对应角 的寻找规律，迅速正确地指出两个全等三角形的对应元素． 二、教学方法和手段 采用自主探究式教学的方法，合作交流，努力构建有利于学生发展的生命课堂． 采用多媒体辅助教学，将给课堂带来生机，通过文本、图像、动画等方式，激发学生的求知欲望，化静为动，从而突出重点，突破难点，发展思维，培养学生的能力． 明确探究方向，创设不同情境，激发学生的兴趣，引导学生从不同角度去观察，培养观察、创新能力． 合理有梯度地设计问题，让学生逐步进行探究，培养学生分析、探究问题的能力． 鼓励和提倡解决问题策略的多样化，引导学生与他人合作交流，取长补短，养成良好的学习习惯． 四、教材的处理和课程资源的开发 教材中有形状、大小相同的图案，从而让学生发现全等图形． 探究活动中，通过对两个三角形的平移、翻折、旋转等实际操作，让学生获得全等三角形的概念、性质． ３．变式训练，培养能力 问题：①将剪得的两个全等三角形，按下列图形的位置摆一摆，使其符合下列图形；并指出它们的对应边、对应角？ ②将△ＡＢＣ沿直线ＢＣ平移，得到△ＤＥＦ，形成了以 情境１：出示教材上的３幅彩图，提出问题，引入新 观察图中线段、角之间的关系，说出你得到的结论， !!!!!!!!!!!!!!!!! “　　　　　　　　　　　　　　” ③如图△ＡＢＥ≌△ＡＣＤ，ＡＢ与ＣＡ，ＡＤ与ＡＥ是对应 ，∠Ｂ＝３０°，求∠ＡＤＣ的大小．边，已知：∠Ａ＝４３° 等三角形教学设计 “全等三角形”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数《全等三学》八年级上册第１３章角形》第１节． 问题１：教师演示课件（展示图片）提出问题，学生观察、思考、交流、引入图片（１３．１）． 问题２：画一画（课件展示），将一块三角形样板按在纸板上，画下图形，照图形裁下纸板，观察裁下的纸板和样板的形状、大小是否完全一样，能否完全重合． 思考：研究上面问题，观察看到形状、大小、位置有什么关系． （得到全等三角形的定义．）活动二： 问题：在图１３．１－１中把△ＡＢＣ沿直线ＢＣ平移，得到 Ｃ教法说明：通过一题多变，给学生创新发现空间，结合图形的特点，掌握对应边、对应角的找法．培养学生对较复杂图形的认别能力，加深对全等三角形性质的理解． １．教材分析： “全等三角形”主要介绍全等三角形的概念和性质．让学生获得全等图形和全等三角形的体验．建立对应概念，掌握寻找对应边、对应角的方法，理解全等三角形的性质，为后面的学习打下基础． 谈谈本节活动的收获和体会，学生分组总结，代表发言．加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思． 考虑学生的实际情况，分层布置作业；必做题面向全体，让学生在巩固知识的同时，有一定的创新空间，选做题供学有余力的同学研究、提高． 教科书第９２页：复习巩固１、２．综合运用３．选做题： 教科书第９２页：拓广探索４． 在图１３．１－２中把△ＡＢＣ沿直线ＢＣ翻折１８０度，得到△ＤＢＣ． 在图１３．１－３中把△ＡＢＣ旋转１８０度，得到△ＡＥＤ． ２．教学目标： 按照“数学课程标准”的要求，根据学生的学习基础和认识规律，结合学生的心理特征，确 立本节课的教学目标如下： ①知识技能：了解全等图形 及全等三角形的概念；理解全等三角形的性质． 本节课的教学设计是新颖的，情境的引入体现了数学来源于生活，激发学生学习兴趣的理念；通过学生亲自动手实践，让学生充分感受到图形的