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幼儿园数学教学模式 幼儿园数学教学模式 幼儿园数学教学模式 一、讲解—演示的模式 1. 教学目标 启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、形、空间和时间等方面的特征，理解较为抽象的数学知识，建立初步的数学概念；指导幼儿归纳、整理出平时积累的数学感性经验，并使幼儿零碎、片段、模糊的经验得以明确、系统化；促进幼儿思维的抽象能力和推理能力的发展，培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。 2. 程序和策略 程序一：导入活动。 导入活动是教学的起始环节。精心设计的导入方式和导入语起着集中注意、引出内容、带入环节的作用，能使幼儿很快地步入智力兴奋状态，产生强烈的活动动机，全身心地投入学习活动。根据数学内容的特点，导入活动主要通过两种方式：第一种方式是直观教具导入，即教师利用实物、图片等自然地引出教学内容，激发幼儿的情感和兴趣，这是数学教学最常用、最自然的导入方式；另一种方式是经验导入，指教师在了解幼儿原有知识经验的基础上，提供新旧知识的支点，调动幼儿联系已有的知识经验，导入新的活动，这种方式适用于幼儿有相关经验的教学内容。 总之，导入活动因内容而异，因幼儿而异，但要做到有针对性、趣味性、启发性，并力求精练简洁，才能达到导入的目的。 程序二：讲解演示。 讲解演示是这种教学模式的关键环节。它是教师通过向幼儿展示直观教具并配合以口头语言的解释说明，把抽象的数学知识具体形象地呈现在幼儿面前，帮助幼儿理解和掌握。对于幼儿在学习一些不易理解的新内容或遇到某个内容的难点、重点时，讲解演示是必经环节，它能帮助幼儿克服困难，引导思路，独立进行新的探索。 讲解演示不是知识灌输，要注意以下问题。一是必须突出重点。讲解演示应突出知识要点，不要使其他细节分散幼儿的注意力。二是讲解时语言要简练、生动、形象、通俗易懂和准确。三是演示的直观教具要真实、美观、整洁，并且是幼儿熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意力。 程序三：练习运用。 在教师的讲解演示后，幼儿对知识的掌握仅处于初步感知理解阶段，教师必须提供机会和条件让幼儿自己练习和运用，通过幼儿自己的亲身体会加深印象，巩固知识，并引导幼儿举一反三，培养幼儿思维的灵活性。 练习运用要避免幼儿对教师演示的机械模仿，并注意在练习运用中发展幼儿思维能力，具体要做到：第一，练习的方式要多样化，可以集体练习、小组练习、个别练习结合使用，并以操作法、游戏法为主，以提高幼儿练习的积极性；第二，练习的要求要逐步提高，从教师的适当帮助到幼儿的独立完成，再到幼儿的发展创新，逐步培养幼儿解决问题、发现问题的能力。 程序四：小结评价。 小结评价是教学的终结环节，是教师和幼儿对教学活动做出的归纳和总结。好的小结评价对教学过程能起到画龙点睛、巩固知识的作用，使幼儿对所获得的知识进行整理、小结，得以系统化，能帮助幼儿把握教学的主要内容，加深记忆，便于巩固。小结和评价要紧扣教学内 容和教学目标，并根据不同年龄班幼儿的认知特点选择恰当的方法，一般采用归纳法和讨论法。归纳法一般用于小、中班，主要由教师根据教学的主要内容用语言归纳、小结，以强化重点，加深印象。讨论法多用于中、大班，由教师根据教学的要点提出问题，引导幼儿一起小结和评价。另外，小结和评价除了针对教学内容，也可以针对幼儿的学习表现。 3. 教学范例和评析 娃娃有几个（中班） 1. 教幼儿认识数字6、7，知道它们能表示相应数量的物体。 2. 引导幼儿通过目测正确感知７以内物体的数量，学习按数摆放实物。 教具 实物图片，磁性小树、娃娃、皮球各一个，数字卡“6、7”，磁板1块。 学具 第一组：3～7数卡6套，分类盒6个，雪花插片若干个。第二组：印有数字的作业，皱纹纸若干张，浆糊2盒，抹布2块。第三组：实物图片若干张，点子印章6个，3～7的数字印章若干个，铅笔6支，印泥6盒。第四组：依样接画图，点子印章6个，印泥2盒。 活动过程 1. 集体活动 （1）认识数字6。 出示实物图片，提问：“图上有什么？”（树、娃娃、皮球）“它们各有多少？”（6棵树、6个娃娃……）“可以用数字几来表示？（”数字6）“6放在图片上表示什么？（”6棵树、6个……）“6像什么？”“6除了表示图片上的东西，还可以表示什么？”（6张桌子、6个苹果……） （2）认识数字7。 请幼儿闭上眼睛，教师在图片上添上1棵树、1个娃娃。请幼儿睁开眼睛，看看图上什么变了。提问：“现在有几棵树，几个娃娃？”（7棵树……）“刚才是6棵树、6个娃娃，现在怎么说是7个呢？”（又添上1个了）“几个添上1个就是7个？”（6个添上1个就是