化学方程式教案总结设计.docx

精选文档 精选文档 精选文档 化学方程式教课方案 教课过程设计 一. 创建情形，引出课题 〔教师活动〕：1、教师发问：什么是质量守恒定律？为何化学反响前后质量守恒？ 2、经过多媒体展现常有的标记。 （找同学说一下这些标记的 名称或许意义，并启迪学生这些标记在国际上能否通用？） 〔学生活动〕：观看屏幕并交流 〔教师发问〕：在我们变化无量的化学世界里，对于同一个化学反响，可以有不一样的表示方法。那么能否也有一种国际通用的表达方式呢？ 〔教师活动〕：多媒体展现不一样的表示方法： 1、水 → 氢气＋氧气 ( 汉语) 2、微观图式 3、H2O→H2+O2 4、2H2O＝2H2↑+O2↑ 〔学生活动〕：对上述 4种表达方式进行比较解析，找出化 学方程式表达的优胜性（简单方便，且国际通用），领会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。 二、新讲课 （一）、化学方程式的定义 教师发问：同学们解析比较一下，在这些表示方法中，哪一种方法最好？为何？学生回答：第四种最好。原由是书写简单方便，并且能表现质量守恒。 教师指引：像第四种表示方法就是我们今日要学习的化学方程式，经过本节课的学习需要同学们达到的目标请看大屏幕。（多媒体展现学习目标）我们前方学习了化学式，请同学们思虑一下什么是化学式？那么模拟化学式的定义你能 不可以给化学方程式下个定义呢？ （二）、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义 学生活动：互相交流化学方程式的定义 教师启迪：1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗？同学回答教师增补）  （找 2、同学们进一步解析经过电解水的化学方程式你能获取那 些信息呢？ 学生活动：小组谈论交流（答案1、反响物是水，生成物是氢气和氧气。2、反响条件是通电。3、参加反响的水分子与生成的氢分子个数比是2：2：1。）教师增补：化学反响依照质量守恒定律，那么反响物和生成物之间必定存在着质量 关系。同学们看电解水的方程式每两个水分子通电后生成两个氢分子和一个氧分子，依据它们的相对分子质量我们可以求出参加反响的水和生成的氢气和氧气的质量比。所以方程式仍能表示第三个意义即表示各反响物和生成物之间的质量比。 教师活动：多媒体展现化学方程式表示的涵义 （三）. 研究化学方程式的书写原则和书写步骤 教师启迪：经过上边的学习我们的确领会到用方程式表示化学反响可以给我们供给好多信息，并且便于国际上交流，书写又方便，那么终归应当如何写方程式呢？同学们比较一下电解水的符号表达式和方程式有哪些不一样？ 〔教师活动〕：H2OH2+O2 多媒体展现： 2H2O2H2 ↑+O2↑ 学生活动：小组之间睁开谈论并交流 教师发问： 1、为何要将箭头改成等号。 （由于在方程式中左右两边的 原子个数相等） 2、向上的箭头是标在什么地点？（生成物中、气体的后边） 教师表达：状态符号是标在生成物中，当反响物中没有气体，而生成物中有气体，应当在该气体的化学式的右侧标上向上 的箭头。假如反响物中有气体参加反响，则在生成物中有气体产生也不用标向上的箭头。 在溶液中发生的反响假如有不溶性的固体生成时需要标上向下的箭头。比方往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水变浑浊说明该反响有不溶于水的固体产生，所以就要在该物质的后边表上向下的箭头。 当生成物只有一种物质不需要标向上或许向下的箭头。 3、为何要在化学式前方配上合适的数字？（学生回答： 为了保证反响前后各种原子的种类和个数保持不变。教师导 出：书写方程式的第一个原则：一定依照质量守恒定律。）多媒体展现书写原则 教师活动：让学生试试配平 P+O2 发问学生的配平状况，并表达是如何配平的。依据学生的配平状况讲五氧化二磷改写成二氧化磷表达方程式书写的第二个原则：一定以客观事实为依照。不可以凭空臆造事实上 不存在的化学式和化学反响。 教师表达：在化学式前配上合适的数字这个数字叫做化学计量数。这一过程叫方程式的配平。这也是我们书写化学方程式最重点的一步，配平的原理就是在化学式前方配上合适的计量数,使式子左、右两边的每一种元素的原子数量相等，表现质量守恒定律．下边大家看大屏幕，我们一起配平这一反响。 教师活动：多媒体展现：经过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学 生说明其重点，并供给找元素的诀要：两端各出现一次且原子数量 较大的元素。 教师讲解 ：配平常应当注意三点： a.不得改正化学式。 b. 化学计量数不可以为分 数。c.化学计量数互为最简整数比。 三. 概括总结，促进知识迁徙： 教师启迪：下边请同学们思虑：给你一个化学反响我们应当如何写出它的方程式呢？小组之间互相谈论并交流。 多媒体展现：书写化学方程式的步骤及韵语口诀 教师活动：多媒体展现 四. 知识应用，获取信息反响 〔学生活动〕：进入“风采展现”环节。将全班分为1、2、3三个组，进行“好运步步高”的竞赛，竞赛