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张弛有度 自主而不放纵 张弛有度 自主而不放纵 张弛有度 自主而不放纵 摘 要：从预习目标明确、语言文字规范、反对模式等三方面说明了小学语文教学的自主与底线。 关键词：语文教学；预习；语言规范；模仿与创造 新的课程标准积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式，提出必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计都应有助于这种学习方式的形成。在新理念的指导下，课堂教学与以往相比，在许多方面都发生了可喜的变化。然而，受形式主义和浮躁现象的干扰，语文教学出现了一些背离语文本体的华而不实的现象：教学形式花哨，内容过分庞杂，舍本求末地追求“人文”感受，强调创新，忽视了语言文学的本体。 教学固然无定法，创新也是好事，但天马行空式的教学理念却是万万要不得的，小学语文教学在强调自主与创新的同时，有些底线是不能失陷的，就如风筝一定不能断线一样，自主创新型的语文教学突破了自身的度，就如无基之楼。下面笔者就教学过程中的预习、对字词的把关、习作中的模仿与创造关系略表自己的看法。 一、预习目标明确，问题具体，注重检查 预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性、主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。预习不仅仅是