【德育论文】 从“心”出发，造温情氛围呵护学生.docxVIP

从“心”出发，造温情氛围呵护学生 班主任工作体会最深的就是“教书育人”这一句话。教师的主要任务是传道受业解惑，但更应该肩负起育人的重担，为祖国培养合格的高素质人才，因此，教师在传学之余，更应该注重学生的道德养成。班主任首先得是一个有心人，再是一个“多心”的人。对学生有爱心，呵护学生的自尊心，教育学生有耐心，班主任工作饱含责任心。苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。 教育由爱开始 爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱，对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在一真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，公平对待每一个学生，学生才会信任你。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。爱是相互的，有爱才有教育。 二、呵护学生自尊心 首先，坚持平等对话。作为教师，我们首先要清醒地认识到过去的“师道尊严”已为时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。 其次，关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。 再次，挖掘前进动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。即使老师们眼中的双差生（学习差、品德差），表面上看似什么都不在乎，其实他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生，我们不能因为“恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。 三、耐心——浇灌爱的花朵 教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能只是一味的批评指责，而是要找到其错误的根源，然后进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的。“人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让其明白错误行为及错误所在就罢手，要保护他们敏感的自尊。 四、责任心——工作之本 责任心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁个纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。作为班主任，我非常重视安全教育课，在自己所任教的课程中，日常教学用心在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的德育知识，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上科任老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任，一个多月来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。 我们常常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道受业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心里换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。让我们用真诚的爱、宽容的心，温暖的关怀、细心