课题结题分析报告手册.pdf

精心整理 河北省教师教育学会 课题结题报告书 课题名称 低年级学生口语表达个性化发展的策略研究 课题编号 JJS2008-342 批 准 立 项 时 间 2008 年 6 月 27 日 完成时间 2009 年 9 月 课题负责人谢辉电话 所在单位秦皇岛市卢龙县刘田庄镇宋翟坨小学 通讯地址秦皇岛市卢龙县刘田庄镇宋翟坨小学 邮编 066403E-mail 填表日期 2009 年 10 月 河北省教师教育学会印制 结题报告（可另加附页） 精心整理 请按下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，不够可另附页。 1． 研究内容及研究方法 2． 研究结果 3． 与预期计划相比，说明完成情况和存在问题 有效促进低年级学生口语表达个性化发展的策略研究 结题报告 一、问题的提出： 对学生来讲 , 口语表达是一种快速创造 , 能培养多种思维能力 , 使脑功能得到发展， 而 且更是其人格发展的需要；再夸张一些讲 , 我们的学生离开学校 , 参加工作 , 即使糊涂终 身，闭目塞听 , 可以不动笔墨 , 但很难不开口说话 , 不与人交流。对此 , 有识之士早己呼吁 应给予足够重视。现代教育的主题被认为是使学生“学会生存” 、“学会交际”、“学会学 习”、“学会合作”, 其中“学会交际”的一个重要方面便是口语表达。而且 , 在某种程度 上, 口语表达比书面语言表达显得更直接、 更个性、 更重要。 语文教学的根本目标是要提 高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力 , 这不仅包括书面表达 , 还包括口语表达。但 是, 从清末语文独立设科到现在 , 口语教学可说是坎坷百年 , 直到现在 , 语文教学偏重读写 训练而忽视口语表达能力培养的现象仍十分普遍。 就本校而言，在小学低年级学生口语的教学中，由于教师没有真正体现说话作为交 际工具的性质、没有看到交流思想和沟通情感是学生重要的人生需要，不是人实际的需 要出发，很少努力去创设人与社会，人与自然 对话 的情景，忽视了学生的个性发展。 在说话的内容设置、表达方式等方面，老师往往以成人化、常规化来统一组织学生，约 束了学生的个性发展。 以导致在后来的写话教学中， 学生就做不到 我笔写我口， 我笔诉 我心 ，如果低年级的说话、写话教学观念不更新，方法不改革，就会导致小学中高年级 学生的作文中“假话” “大话”、“空话”、 套话 满天飞。因此，小学低年级学生说话、 写话的教学必须进行改革，必须培养个性化方向发展。 鉴于上述原因，我们学校选择了以“有效促进低年级学生口语表达个性化发展”的研究 课题，并于 2008 年 9 月被批准为省立项课题。 本课题旨在通过教育研究转变教师的教学 观念，改进教学方法。探索出有效促进低年级学生口语表达个性化发展的途径，构建低 年级口语交际教学的方法，及课堂教学评价标准。 二、研究的主要内容与方法： （一）确立了口语交际教学的原则 1、学生为本的原则。 关注学生个性的发展，在说话、口语交际活动中，发展健康个性，形成健全人格。 2、求真求善原则 一是要倡导实事求是的科学精神。 二是追求教学的有效性。 3、探究创新的原则 在实验过程中，要不断发现新经验、新方法并及时总结交流。 4 、动态发展的原则 实验研究过程是一个动态发展过程，要在实验中不断推旧出新、不断丰富、不断完 善。 5、整体推进的原则 精心整理 在关注学生说话、写话个性化发展的同时，必须重视与之相关的教学内容，使学生 的语文素养全面发展。 6、多元开放的原则 因人而异，因地制宜，百花齐放，求同存异。