浅谈学习内部动机和其培养.pdfVIP

浅谈学习的内部动机及其培养 陈为庆 学生是教学活动中的主体， 一切富有成效的教学都离不开学生积极、 主动地参与。 从这 个意义上讲， 学生学习动机激发是实施各种有效的教学对策的前提。 另一方面， 教学活动又 是师生双方互动的过程。 学生积极地参与可以激发教师的教学热情， 进而提高教学效果和教 学质量。 动机是指内驱力的增强， 以及与内驱力相联系的面向一定目标的行为驱向。 它的形成离 不开内在驱动力和外在的诱因。 学习动机指个体发动、 维持其学习活动并使其指向一定目标 的内部动力。 在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素， 而需要又是更为基本的。 是 能够满足个体需要的那些客体、 情景和条件。 目前国内外心理学界对学习动机的分类模式众 说纷坛， 莫衷一是。 这一方面反映了人们对同一问题的不同看法， 另一方面说明了动机问题 所涉及到的内容的广泛性和复杂性。 但是， 笔者认为， 可以把学习动机分为内部动机和外部 动机两部分。 内部动机是由学习活动本身提供奖励所维持的动机。 此时学习者的目的指向学习活动本 身。外部动机是由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。 此时学习者指向学习活动以 外的目的。 外部学习动机产生的激励效应维持时间较短， 它依赖于情境刺激。 一旦情境消失， 人的 心理感应也随之消退。 如果要持久地推动学生学习， 就必须激发学生的内部学习动机。 只有 当学生对学习感到有兴趣、有信心、 有责任，他们才会为学习付出努力的代价。在实际教学 中，教师往往偏重于学生的外部动机激发， 忽视学生内部动机激发。 例如， 某学生厌学畏学， 究竟是对学习任务不感兴趣，还是理解知识有困难 ?或者是懒惰贪玩 ?教师很少作这样的分 析。由于教育缺少针对性，所以收效甚微。因此，要制定出有效的教育教学对策，激发学生 的内部动机是十分重要的一环。 学生内部动机激发的措施包括： 归因训练、角色转换、获得成功体验、 激发兴趣和培养 良好的学习态度等等。 1、 归因训练 归因训练是针对学生在学业成败情境中的归因障碍而设计的干预计划。 许多学生往往把 失败归之于外部的，不可控因素，如运气不好，能力低、任务太难。这就容易使他们产生无 能为力的心理， 降低他们在学习任务， 特别是困难面前的坚持性和自信心。 归因倾向是个体 的一种社会认知， 它对人的情绪与行为影响很大。 例如， 将成功归之于内部的能力与努力会 使人感到自豪、骄傲，将失败归之于不可控的因素、外部因素，会使人感到灰心丧气。归因 作为动机形成过程中一定情境与个体内部信念的中介，对学生的学习动机有十分重要的影 响。 有人归纳了三种比较好的归因训练方法：即团体发展法，强化矫正法和观察学习法。 (1) 团体发展法。 归因训练以团体讨论的方式进行。 小组成员 (一般为三至五人 )在一起分 析和讨论学习或工作成败的原因， 并由一名教师或辅导者对各人及整个小组的情况作出比较 全面的分析，引导他们作出正确的归因。 然后，每个人填写归因量表， 要求从一些常见的几 种原因中选出与自己学习或工作成绩最有关系的因素，并对几种主要因素