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第四节 5-6岁儿童入学时的转折与家庭教育 一、5-6岁儿童的发展特点 1.语言能力的发展 2.思维能力的发展 3.情感和社会性的发展 二、5-6岁儿童的家教要点 1.组织和指导儿童开展各种游戏活动 2.提供条件让儿童多参加各种活动 3.培养儿童求知探索的精神 4.培养儿童的生活自理能力 5.创造和谐健康的家庭氛围 三、做好入学的准备工作 1.心理准备: 激发上学的愿望 进行初步的学习目的、态度教育 培养儿童对学校、对教师的感情 2.学习准备: 专心学习的习惯 按时、认真、独立完成作业的习惯 爱读书的习惯 勤动脑、好提问的习惯 3.物质准备： 4.独立生活准备： 第四章 特殊类型的学前儿童家庭教育 第一节 智力超常儿童的家庭教育 一、智力超常儿童的发现与鉴别 1.发现：感知觉敏捷、观察力强、语言表现好 表达能力强、注意力集中、记忆力强 思维敏捷、逻辑性强、兴趣广泛、好胜心 求知欲旺盛、充满自信心 2.鉴别：超常儿童占整体儿童的1%—3% 主要运用观察与实验方法和智商测验方法 3.家庭教育的作用 家长的身心健康对子女的发展有深远影响 家长的文化素养为开发孩子智慧潜能创造条件 家长对教育儿童成长具有强烈的责任感 良好的家庭生活环境为儿童智力潜能发展提供条件 二、智力超常儿童的家庭教育对策 1. 正确认识自己的孩子 2. 了解兴趣，发挥特长 3. 抓住关键期 4. 循序渐进，量力而行 5. 整体提高，全面发展 第二节 智障儿童的家庭教育 一、智障儿童的发现与鉴别 观察方法： 刚出生的婴儿的观察 出生后的检查 学龄前期的检查 借助于智力测验 借助于医学手段 二、智障儿童的家庭教育对策 1.运用游戏训练幼儿的感知觉和动作 2.加强语言能力的学习 3.提高生活自理能力 4.培养与正常儿童的交往能力 5.注重对孩子进行科学知识的教育 6.经常带孩子去户外活动 第三节 留守儿童的家庭教育问题 概念界定： 留守儿童（the “left-behind” children），是指父母双方（或一方？）外出打工（经商或学习？），而自己留在农村（寄留家乡）生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活 。被称作隔代监护或委托监护。 据全国妇联最新调查显示，全国有农村留守儿童6102.55万，占全国儿童总数的21.88%。中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和）57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。 讨论： 1.留守儿童家庭教育存在的误区 2.留守儿童的家庭教育对策 第四节 离散家庭的教育问题 一、离散家庭对儿童成长的影响 1.界定：指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方同 未婚子女生活在一起的家庭，也叫单亲 家庭或缺损家庭。 2.影响： 对身体发育的影响 对心理健康的影响 对性格的影响 对人际交往的影响 对智力发展和学习成绩的影响 二、离散家庭教育存在的问题 1.教育之责履行或不履行 2.父母之爱不完全 3.教育方法失偏 4.家长往往缺乏良好的心态 三、离散家庭儿童的家庭教育对策 1.走出离散家庭阴影保持良好心态 2.从有利于孩子的健康成长出发善待离散对方 3.让孩子多交朋友增进社会交往 4.注意性别角色教育 5.切忌期望值太高 6.严格合理培养其自理自立能力 第五节 灾害后幼儿家庭教育 一、灾害后儿童的心理 灾害后不同年龄阶段儿童的典型反应： 1-5岁：吮吸手指头、尿床、害怕黑暗或动物 黏住父母