适度“脱敏”，教育更美好.docVIP

\o 点我免费下载微信公众号文章搜索助手导出 \o 点击文章标题可访问原文章链接 适度“脱敏”，教育更美好 2016-11-14 等你点蓝字关注都等出蜘蛛网了 适度“脱敏”，教育更美好 笨拙，迟缓，呆傻，木讷，痴愚……诸如此类词语，似乎都含贬义——没人喜欢跟它们配伍。大家更喜欢灵敏、机智、迅捷、伶俐、乖巧之类。配得上这些词语的人，大多心思细腻、言语缜密，反应快、洞察强、思考深……一句话，敏感的人，似乎更优秀。 但在日本作家渡边淳一看来，并非如此。“就人生智慧而言，钝感比过分敏感强得多。”他甚至觉得，钝感力“是我们赢得美好生活的手段和智慧”。 仔细想来，他对钝感的这一“异见”，的确很有道理：过分敏感的人，如林黛玉之类，更容易心力交瘁，伤己伤人；迟钝木讷些的，如许三多之类，更能承受生活的磨砺，命运的击打——社会不是“大观园”那样的温室，生活不全是“风花雪月”的温情，粗糙的心灵，往往更能接受粗暴的打击。 谈到教师的品质和素养，我们更容易看重“敏感”，而看轻“钝感”。教育关乎生命，生命的复杂，决定了教育的复杂；教师面对的，是正在成长中的生命，成长的艰辛，注定了教育的艰辛——从事这样复杂艰辛的工作，每个教师都应有一种高度的职业敏感，或者说，一种特别的“生命感”：细腻、耐心、温情、柔软、慈悲、怜悯……往往，“敏感度”高的教师，更能发现教育的问题，把握学生的状况，更能捕捉教育的契机，实现良好的效果。 但是，正如“过敏”症患者，总会产生“过度反应”那样，过于敏感的教师，无论对教育，还是对学生，都未必就是幸事——有“过敏”症状的人，按百度百科的说法，很容易“将正常无害的物质误认为是有害的东西”，从而产生过激、甚至“超敏”反应；“过敏”的教师，在面对学生的行为时，也往往会将一些“正常无害”的行为，“误认为是有害的东西”，从而产生“过度反应”，甚至采取“过激行动”。 《人民教育》曾刊载过一篇文章：《不想再见一面的老师》——“我”和同学路遇当年的语文老师，“我”忙着打招呼，同学却闪到一边，装作不认识那位老师。问他为什么，同学沉默片刻，低沉地说：“我不想再见到他！” 原来，小学四年级时，同学曾在一篇作文里，说他父亲“是一名小学教师”，而那位老师，用红色钢笔，在“教师”前面，添上了“代课”二字。“这猩红色的两个字让我一阵眩晕，心里如做错了什么似的，非常难过。”同学说，父亲一直是他的骄傲，他也一直为父亲是教师而自豪。但是，语文老师那刺眼的两个字，让他的骄傲变成了耻辱。 “所以，我不愿见到他，说不上恨，但就是不想再见到他！”那个同学说。 对一篇作文而言，“代课”二字，真就那么重要？纠正那个“错误”，真就那么重要？也许，那个老师的确敏感、严谨、认真，但实在不够智慧，缺乏慈悲，或者说“过敏”。他也许没想到，那两个字给孩子造成了多么可怕的阴影，任几十年的光阴之水，也无法冲刷干净。而事隔多年，学生对他的态度，似乎正是他当年行为的回报和“投影”。 这样“过敏”的老师，其实不少。相比钝感的人，他们心中那根“阶级斗争的弦”，往往绷得格外紧，很容易“听到风就是雨”，很容易对学生的缺点或不足夸大其辞，哪怕只是一些不好的“苗头”，也要牢牢揪住，如临大敌，上纲上线，“放大”、“做实”——不过就是偶尔一两次没做作业，便上升到学习态度上去；不过是男女同学走得近一点，便提拔到“早恋”的高度；不过就是表达一些真实的感受和想法，便牵扯到心理不健康，格调不积极；不过就是一两次无意的失误，也会被当成“预言”未来的某种征兆…… 因为这样的“夸张”，他们对学生，总像患有“精神洁癖”一样，总会更高标准、严要求，更挑剔，甚至更苛刻，他们期求学生聪明，最好是一听就懂，一教就会；他们希望学生完美，最好是既听话又懂事，还要学习好。考了98分了，他仍要追究为什么不是100分。写评语时，列举优点后，总要再说一两个缺点，或不足。跟家长交流，夸奖孩子后，总要再说这点、那点不够好，还需要改进，甚至到了“鸡蛋里面挑骨头”的地步……他们很容易对学生抱怨、指责，甚至沮丧、绝望。 按渡边淳一的说法，“钝感力使人心胸宽广”。而“过敏”的老师，往往缺乏教育者应有的包容和宽谅。对出现问题或症状的学生，他们或厉声呵斥、怒目相向，或冷嘲热讽，或恶语中伤，或武力镇压，甚至动辄以处分、劝退、开除相威胁。他们不知道，犯错是学生的权利，所有人都是在犯错和改错中得到进步的。他们更不知道，学生犯了错误，其实大多会忐忑、懊恼，期望得到宽恕、谅解。教师倘能延迟反应，或淡化处理，往往会更有效果。 有一个学生经常缺课，被告到了校长那儿。校长经过了解，在游戏室找到他，一声不吭地站在他背后。当他转身，发现校长正严肃地看着他，一言不发，就乖乖地跟校长回学校。一路上，两人都没说一句话。到校后，校长也只用手一指，他便进教室上课去了。 以