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《甲午中日战争》 说课稿 邮编：415700 单位：桃源县寺坪乡中学 姓名：王少华 职务：中学常务副校长 职称：中学一级教师 联系电话我说课的内容是：人教版八年级历史上册第4课《甲午中日战争》，我将从教材、教法、学法、过程、反思这五个方面进行分析。 一、把握教材，领悟目标。 甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华构成了近代列强侵华的主线索。它使得中国半殖民地半封建社会程度大大加深，在这以后中国更加全方位地被迫开放，出现了严重的民族危机。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。 为此，我把本课的教学目标设计为以下几个部分： 一知识与技能： 了解甲午中日战争爆发的背景和经过； 掌握《马关条约》的签订及影响； 能讲述邓世昌等民族英雄的事迹，理解他们的爱国精神。 二过程与方法 1、通过引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。 2、通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。 三情感、态度、价值观： 1、清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因； 2、邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的爱国主义精神值得我们敬仰和学习。 教学重点和难点： 《马关条约》签订及甲午中日战争的影响既是重点又是难点。 二、教法灵活，突出主体。 新课程下,教师的角色定位是“学生学习的引导者、组织者和合作者”。“兴趣是最好的老师”。根据本课的编写意图和学生特点,教师应该要把激发学生的学习兴趣放在首要地位, 努力创设平等、自由讨论的教学氛围，引导学生质疑，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。 为圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，本节课我采用以下教学方法： 1、多媒体演示法 2、讨论法 3、启发式教学法 三、学法多样，拓展创新。 教师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”，本课我通过让学生讨论分析、自我探究、小组合作等方式，培养学生的多种能力，同时又加强了情感上的教育。 四、教学过程，设计意图。 本课教材分为黄海大战、《马关条约》两个部分。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，我在本课的教学设计上做了变动，特意将教学线索安排如下： 战争起因 经过 结果 影响 根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。 【导入新课】 多媒体播放电影《甲午中日战争》的片段。 （设计意图：通过播放电影片段，邓世昌英雄人物的光辉形象展现在学生面前，给学生的心灵以强大的震撼，让学生感受他不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神。让学生饱含满腔激情，进入新课。） 【讲授新课】 一、战争起因 1894年，日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想，出兵朝鲜国都汉城，接着，又发动侵华战争。 课文只是这样简单的介绍了战争爆发的原因。作为重大历史事件，教师应对战争起因的深刻背景略加补充。 教师概述： 日本原是封建落后国家，1868年“明治维新”以后，日本开始大力发展资本主义，建立起近代化国家，具有极强烈的对外扩张欲望。特别是中法战争造成的中国“不败而败”的结局，更加刺激了日本侵略中国的野心，于是加紧扩军备战，到1892年建立起一支近代化海陆军，并举行大规模军事演习，把中国的海军做为它的“假想敌人”，伺机对中国发动大规模战争。 根据以上叙述，组织学生讨论：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？学生经过讨论得出结论，即这场战争是日本蓄谋已久的，只是利用朝鲜爆发农民起义这一事件找到借口挑起战争。 （设计意图：在学生回答的基础上，我再作出总结，进一步明确战争的性质，用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，目的是为后面的学习做好铺垫。） 二、战争经过 战争的经过我把它简化为一句话：“两个阶段，四次战役，一个政策”。两个阶段，1894年7月到9月是战争的第一阶段，1894年10月到 1895年4月是第二阶段；四次战役包括：平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海卫战役；一个政策是李鸿章的“避战求和”政策。 （设计意图：我将战争的经过在课文的基础上进行了补充。运用图示法，利用多媒体演示，结合地图把静态的教学内容转化成动态形式，在屏幕上显示地图使学生